浙教版初三数学圆周角教学计划模板
<p>圆周角最初叫詹妮特角（Jeanit），因为它的顶点在圆周上，于是就将其更名为圆周角。接下来我们一起来看看初三数学圆周角教学计划模板。</p><p>浙教版初三数学圆周角教学计划模板</p><p>学科 ：数学 主备人：刘佳珍 授课时间</p><p>课题圆周角课 型新授第( 2 )课时</p><p>知识与技能.知识与技能：掌握直径(或半圆)所对的圆周角是直角及90°的圆周角所对的弦是直径的性质，并能运用此性质解决问题</p><p>过程与方法经历圆周角性质的过程，培养学生分析问题和解决问题的能力</p><p>情感态度与价值观 激发学生探索新知的兴趣，培养刻苦学习的精神，进一步体会数学源于生活并用于生活.</p><p>教材分析教学重点圆周角的性质学习</p><p>教学难点圆周角性质的应用</p><p>相关准备课件</p><p>教学程序及教学内容二级备课</p><p>过程教师活动学生活动</p><p>1.如图，在⊙O中，△ABC是</p><p>等边三角形，AD是直径，</p><p>则∠ADB= °,∠DAB= °.</p><p>2. 如图，AB是⊙O的直径，若AB=AC，求证：BD=CD.</p><p>第2题</p><p>1.如图，点A、B、C、D在⊙O上，若∠BAC=40°，则</p><p>(1)∠BOC= °,理由是 ;</p><p>(</p><p>第1题</p><p>2.如图，在△ABC中，OA=OB=OC,则∠ACB= °.知知识梳理</p><p>1.两条性质：</p><p>教师活动学生活动二级备课</p><p>一、小组交流、生生互动：</p><p>1)这里所对的角、90°的角必须是圆周角;</p><p>(2)直径所对的圆周角是直角，在圆的有关问题中经常遇到，同学们要高度重</p><p>二、师生互动、归纳点拨：</p><p>如图， A、B、E、C四点都在⊙O上，AD是△ABC的高，∠CAD</p><p>=∠EAB,AE是⊙O的直径吗?为什么?</p><p>【解析】 利用 90°的圆周角所对的弦是直径.</p><p>如</p><p>1.如图,BC是⊙O的直径,它所对的圆周角是锐角、钝角，还是直角?为什么?</p><p>(引导学生探究问题的解法)</p><p>2.如图，在⊙O中，圆周角∠BAC=90°，弦BC经过圆心吗?为什么?</p><p>强调辅助线</p><p>教师活动学生活动二级备课</p><p>三、课堂诊断：</p><p>例题1.如图，AB是⊙O的直径，弦CD与AB相交于点E，∠ACD=60°，</p><p>∠ADC=50°,求∠CEB的度数.</p><p>【解析】利用直径所对的圆周角是直角的性质</p><p>如图，点A、B、C、D在圆上，AB=8,BC=6,AC=10,CD=4.求AD的长.</p><p>如图，△ABC的顶点都在⊙O上，AD是△ABC的高，AE是⊙O的直径.△ABE与△ACD相似吗?为什么?</p><p>针对本节容量大且内容重要的特点，我采取分散知识点，进行分小节学习反馈：</p><p>一：圆周角的定义：采取先让学生自学然后屏幕出示图形让生判断，以反馈学生自学情况;</p><p>二：直径所对的圆周角是90度及其逆定理：这一部分仍然采取先让学生自学，然后教师提问反馈，同时出示一些针对性练习题让生上台展示，做到学以致用，同时暴露问题为教师点拨释疑打下铺垫。</p><p>三：同圆或等圆中圆周角的共性：(1)同弧或等弧所对的圆周角相等(2)一条弧所对的圆周角等于它所对圆心角的一半(3)这一部分内容较多，但学生可以跟随书本按照度量猜想-------分类验证------得出结论的逻辑顺序，最终形成圆周角性质的归纳概括。最后教师出示一些关于圆周角共性应用的习题，以加深巩固这一部分的知识。</p><p>按照以上的设计思路，这节课基本达到了预期目的:学生认识了圆周角，能掌握圆周角的性质，能用定义和性质解决一些简单问题。</p><p>初三数学圆周角教学计划模板到这里就结束了，希望能帮助大家提高学习成绩。</p>
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