新人教版小学四年级下册数学《小数的意义》教学设计优秀教案
<p>一、教学目标</p><p>（一）知识与技能</p><p>在学生初步认识分数和小数的基础上，使学生进一步理解小数的意义，认识小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。</p><p>（二）过程与方法</p><p>在操作中使学生体会小数产生的必要性。通过观察、比较，以及自主探究建立小数与分数之间的联系。</p><p>（三）情感态度和价值观</p><p>在学生积极参与数学活动的过程中，渗透数形结合的数学思想，培养学生的抽象概括和迁移能力。</p><p>二、教学重难点</p><p>教学重点：理解小数的意义，理解小数的计数单位及它们间的进率。</p><p>教学难点：理解小数的计数单位及它们间的进率。</p><p>三、教学准备</p><p>米尺、彩带、磁条。</p><p>四、教学过程</p><p>（一）创设情境，导入新课</p><p>1．同学们在前面的学习过程中已经学习了长度单位，还会用工具测量物体的长度，估一估，课桌面的长度是多少？</p><p>2．你们估计得对不对呢？让我们一起用直尺来验证一下。</p><p>3．谁愿意把你测量的结果告诉大家？</p><p>学生汇报预设：</p><p>学生1：我测量课桌面的长度是120厘米。</p><p>学生2：我测量课桌面的长度是1米2分米。</p><p>教师：课桌的长度如果以米为单位就是1.2米。</p><p>（1）在生活中，人们进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果。这时常用小数表示。</p><p>（2）认识小数吗？在哪儿见过小数？今天我们一起学习小数的意义。</p><p>【设计意图】联系生活实际提出问题，让学生通过动手操作，在实际测量和记录的过程中发现有时得不到整数结果，从而引发认知冲突，激发学生进一步探究的欲望，感受小数产生的必要性。</p>
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