最新人教版小学一年级上册数学《5、4、3、2加几》教学设计教案
<p>设计说明</p><p>这节课的主要目的是培养学生的计算能力，提高学生的计算技能。为了达到这一目的特做如下设计：</p><p>1.注重突出思考过程，培养学生的推理能力。</p><p>在教学中，给学生充分的表达机会，让他们口述思考过程。如计算5＋7时，想：7＋5＝12，所以5＋7＝12。让学生在理清思路、熟悉思考过程的同时，培养初步的推理能力。</p><p>2.注重加强练习，提高计算速度。</p><p>在教学中，利用学生喜欢的“开火车”“做游戏”等练习形式，使学生积极参与练习，不断提高计算速度，达到熟能生巧的目的。</p><p>课前准备</p><p>教师准备 PPT课件</p><p>学生准备 口算题卡</p><p>教学过程</p><p>⊙复习旧知，导入新课</p><p>1.课件出示。</p><p>9＋5 8＋6 9＋7 7＋8</p><p>6＋9 8＋9 9＋4 7＋6</p><p>2.指名口算。</p><p>3.谁能说说你的口算方法？</p><p>4.小结：计算小数加大数的算式题可以用交换加数的位置的方法，想大数加小数得多少，从而推出得数。</p><p>这节课，我们继续用这些方法学习20以内的进位加法：5、4、3、2加几。（板书：5、4、3、2加几）</p><p>设计意图：将9、8、7、6加几的算式题放在一起，让学生进行充分的练习，激活已有的知识经验，为学习新知做好必要的准备。</p><p>⊙迁移类推，探究新知</p><p>1.课件出示教材95页例4。</p><p>（1）请学生观察这几个算式，说说与前几节课学习的加法有什么不同之处。（前面的加数小，后面的加数大）</p><p>①让学生读一读算式，举例说一说自己是怎样计算出得数的。</p><p>②同桌之间合作学习，计算5＋7，并互相说一说自己是怎样想的。</p><p>预设 生：把7分成5和2，5＋5＝10，10＋2＝12，所以5＋7＝12；把5分成3和2，7＋3＝10，10＋2＝12，所以5＋7＝12。</p><p>（2）提问：这样的算式用“凑十法”计算是不是最佳选择呢？</p><p>预设 生：用“凑十法”计算比较慢，因为前面的加数太小了，算起来麻烦。</p><p>（3）提问：那怎样想才能很快算出得数呢？</p><p>预设 生：交换加数的位置，把它变成大数加小数的算式。</p><p>生：因为5＋7就是7＋5，7＋5＝12，所以5＋7＝12。</p><p>2.形成计算的思路。</p><p>（1）请学生在练习本上独立试算其他三道题。</p><p>（2）指名说说自己的算法。</p><p>师：看到5＋8，4＋8，3＋9时你想到了哪些算式？你能很快算出它们的得数吗？</p><p>预设 生1：看到5＋8时，想8＋5＝13，所以5＋8＝13。</p><p>生2：因为8＋4＝12，所以4＋8＝12。</p><p>生3：因为9＋3＝12，所以3＋9＝12。</p><p>3.教师提问：说一说，它们有什么共同点？我们是用什么方法很快算出得数的？</p><p>小结：计算小数加大数的算式，可以交换加数的位置，变成大数加小数来算，提高计算速度。</p><p>4.反馈练习。</p><p>课件出示教材95页“做一做”2、3题。</p><p>⊙实际应用，巩固新知</p><p>1.游戏，极速搜索。（教材95页“数学游戏”）</p><p>2.解决问题。</p><p>（1）教材95页“做一做”1题。（学生看图，了解题意后列式计算）</p><p>（2）教材96页4题。（学生在图上收集数学信息，提出相应的问题，再列式计算）</p><p>⊙全课总结</p><p>这节课你学会了什么？把你的收获说给你的同桌听听（同桌互相说）。</p><p>⊙布置作业</p><p>教材96页1、2题。</p><p>板书设计</p><p>5、4、3、2加几</p><p align="center"></p>
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