青岛版七年级数学数轴教学计划（上册）
<p>教学计划可以帮助教师理清教学思路，提高课堂效率。下文是数学网整理的七年级数学数轴教学计划，仅供大家参考。</p><p><table><tbody><tr><td colspan="4">年 级：七年级</td></tr></tbody></table></p><p>科 目：数 学（七年级上册）</p><p>课 题：数 轴</p><p>课 时：1</p><p>教</p><p>学</p><p>目</p><p>标</p><p>知识与能力</p><p>通过与温度计的对比，认识数轴，会用数轴上的点表示有理数；借助数轴理解相反数概念，知道互为相反数的一对数在数轴上的位置关系；会求一个有理数的相反数；能利用数轴比较有理数的大小。</p><p>过程与方法</p><p>合理利用新旧知识的迁移，借助形（数轴）来理解数，经历从实际（温度计）中抽出数学模型（数轴），从数形结合两个侧面理解问题，并有选择处理数学信息，作出大胆猜测。</p><p>情感态度</p><p>与价值观</p><p>体会数学知识与现实世界的联系，体现数学充满着探索性，培养学生良好的数学兴趣；能够在师评、生评、自评的影响下，树立学习数学的自信心。</p><p>重点</p><p>和难点</p><p>重点</p><p>会说出数轴上已知点所表示的数，能将已知数在数轴上表示出来。</p><p>难点</p><p>利用数轴比较有理数的大小。</p><p>课前</p><p>准备</p><p>小黑板准备有关题目</p><p>教学过程设计</p><p>教师活动</p><p>学生活动</p><p>说 明</p><p>一、引入新课</p><p>1、师：大家学过数轴吗？</p><p>若有学生产生疑问，则出示小黑板题目：</p><p>用直线上的点表示下列各数：</p><p>0、2、、1.5</p><p>（在数轴上标出0、1、2、3）</p><p>2、师：学上节课的时候，“数不够用了”，就出现了谁？</p><p>若生只答负数，后面教学“任何一个有理数都可以用数轴上的一个点来表示”时则通过有理数的“正数、0、负数”分类来帮助学生理解。</p><p>若生答有理数，则引导回忆有理数的“整数、分数”分类，再举相应的数例，后面将这些数在数轴上表示，以帮助学生理解。</p><p>评价学生表现，激发学生学习兴趣，转入下一环节。</p><p>二、新授：</p><p>1、学画数轴。</p><p>让学生举生活中负数的例子。</p><p>出示温度计的局部放大图（小黑板），让生读出其读数。</p><p>（温度计的读数绝对值不宜过大，便于作图时确定单位长度，本课中的数轴尽量使单位长度确定为1。）</p><p>师：想不想将它们也在数轴上表示呢？</p><p>师示范画数轴。</p><p>板书时，隐含强调数轴的三要素，在标注负数时，方法有二：一是与温度计比较；二是观察距离原点正（反）方向几个单位长度。</p><p>强调：负数从0向左写起。</p><p>2、用数轴上的点表示有理数。</p><p>师：请将小黑板上的温度计读数在数轴上表示出来。</p><p>教师口述例1。</p><p>师：将有理数分类时的例数在数轴上表示出来。</p><p>师：是不是每一个有理数都用数轴上的点表示？</p><p>板书“任何一个有理数都可以用数轴上的一个点来表示”</p><p>出示例2，指名板演。</p><p>3、相反数。</p><p>师：观察–2和2有什么相同点和不同点。</p><p>师引导学生从两方面考虑：①数的表现形式；②数轴上的位置。</p><p>师小结，给出“相反数”的概念，强调“互为相反数”。</p><p>师：再举几组例子。</p><p>师生找朋友：师口述一数，生答其相反数。</p><p>师：相反数还有什么特点？再议一议。</p><p>师：有人不愿意了，“你们都有朋友，我好孤单！”是谁孤单？（师可提示谁不说正负）</p><p>特别地：0的相反数就为0吧。</p><p>4、通过数轴比较有理数的大小。</p><p>由生活中温度由–5℃、</p><p>–2℃、0℃、2℃的变化，结合小黑板温度计图，引导学生。</p><p>师：数轴上越往哪边数值越大？（侧放小黑板，温度计真像数轴）越往哪边数值越小？</p><p>师：试从数轴上指出两个数，比较它们的大小。</p><p>思考：正数与0、负数与0、正数与负数的大小关系。</p><p>出示例3，指名板演，讲评。</p><p>补充：﹣5<（ ）</p><p>﹣5 >（ ）</p><p>﹣3<（ ）< 3</p><p>三、练习：</p><p>教科书第39页“随堂练习”内容。引导，讲评。、</p><p>四、课堂总结，评价。</p><p>师生总结本课内容。</p><p>师：你感到自己今天的表现怎样？</p><p>五、作业。</p><p>生思考，作答。</p><p>指名完成题目。</p><p>生思维活跃：数轴原来已学过，忆旧知，完成题目。</p><p>生：负数。</p><p>生：还学习了有理数。</p><p>生接受评价，增强学习的主动性。</p><p>生：……、温度计、……</p><p>生读出读数。</p><p>生：想。</p><p>生积极动手，认真作图，同步完成。</p><p>指名板演。</p><p>侧放小黑板，师生订正。</p><p>生口答。</p><p>指名板演。</p><p>生试举例，并表示。</p><p>若学生举的数的绝对值偏大，可让学生口述在原点的哪边多少个单位长度处描点。</p><p>生板演。同桌互查互评、自评。</p><p>查评：1、画图部分。2、数的表示部分。</p><p>同桌小议，交换看法。</p><p>生：①书写只是符号不同；②位于原点两侧；③距原点的距离相等。</p><p>生踊跃回答。</p><p>成对出现，一正一负。</p><p>生思考后答：0</p><p>生结合生活经验，思考后得出温度逐渐上升。得出结论温度计上的温度值越往上，表示温度越高</p><p>生很容易作答。</p><p>思考后作答，举例，并说出自己是怎么想的。</p><p>生板演，完成例3。</p><p>同桌讨论，推荐代表发言，师生共同分析其数据分布。</p><p>生思考，作答。</p><p>师生对话，总结，评价。</p><p>抛出“数轴”，给出悬念，随之用小学六年级学过的“用直线上的点表示数”释疑，一紧一松，即吸引了学生的注意力，也激起了学生学习兴趣，建立数轴的初步印象。</p><p>复习上节有理数分类，为有理数在数轴上用点表示做准备。</p><p>考虑到了学生的回答及后续教学有关内容的处理，即怎样帮助学生更好地理解“任何一个有理数都可以用数轴上的一个点来表示”，根据的是有理数的分类：</p><p>1、有理数｛正数、0、负数｝</p><p>2、有理数｛整数（正整数、0、负整数）、分数（正分数、负分数）｝</p><p>课堂阶段性评价，既是对前一环节学生表现的总结，也为下一环节学生的积极参与教学做了铺垫。</p><p>温度计在本课中是一个非常重要的道具。请出学生学习的帮手。实际的温度计有大格小格，采用局部放大，提供给学生的是每个小格，刚好是1℃。而将小黑板倾斜，更像数轴，还可略去实物温度计上下有限可能对学生的误导。</p><p>由温度计的温度值引入，而不是直接问“负数在数轴上怎么表示”，是便于后面教学在数轴上表示负数和有理数的大小比较时，更便于学生理解（温度计平放即可判定相应的点是否画正确。）</p><p>手把手传授画法，没有将作图步骤中的直线与三要素并列，便于突出三要素，但也要注意“直线”也是学生作图时容易出错之处（按线段对待，平均分成若干份）。</p><p>教学时先原点，再单位长度（本节每个单位长度表示1，暂不写，因为还没有正方向），指出正方向，最后根据单位长度及正方向标注有关点。</p><p>–</p>
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