北师大版三年级数学上《0×5=？》教案
<p>教学目标：</p><p>1、探索并掌握0和任何数相乘都等于0的规律。</p><p>2、探索并掌握一个因数中间或末尾有0的计算方法，理解算理。</p><p>3、结合具体情境，能应用所学知识解决学习中的简单问题，培养学生应用意识和能力。</p><p>4、经历与他人交流各自算法的过程，培养学生学会合作学习。</p><p>教学过程：</p><p>一、复习：（口答）</p><p>143= 422= 25＋0= 0＋28=</p><p>32－0= 28－28= 175= 215=</p><p>二、探索新知</p><p>1、教学05=？</p><p>（1）创设情境引入。</p><p>教师摆出5个盘子，每盘放3个苹果，提问：这里有几盘苹果？每盘有几个？一共有几个苹果，用加法怎么列式？用乘法怎么列式？</p><p>学生列出算式：3＋3＋3＋3＋3=15，35=15</p><p>35表示几个几相加？学生回答后，教师再从每盘中拿去1个苹果，继续提问：现在每盘有几个？5盘一共有几个苹果，用加法怎么列式？用乘法怎么列式？</p><p>学生列出算式：2＋2＋2＋2＋2=10，25=10</p><p>25表示几个几相加？学生回答后，教师再从每盘中拿去1个苹果，现在每盘有几个苹果？5盘一共有几个苹果，用加法怎么列式？用乘法怎么列式？</p><p>学生列出算式：1＋1＋1＋1＋1=5，15=5</p><p>15表示几个几相加？学生回答后，教师再从每盘中拿去1个苹果，现在每盘有几个苹果？5盘一共有几个苹果？（0个后1个也没有）5盘一共有几个苹果，用加法怎么列式？用乘法怎么列式？</p><p>学生列出0＋0＋0＋0＋0与05两个算式，提问5个0相加得多少？</p><p>学生回答后，教师板书得数（即0＋0＋0＋0＋0=0）05表示什么意思？（5个0相加是多少）应等于几？（等于0）</p><p>（2）推理归纳。</p><p>根据05=0想一想：06，07，08。又是得多少呢？</p><p>学生回答后，让学生做课本P34算一算3道题，然后指名学生回答口算结果。（03=0，70=0，026=0）</p><p>通过刚才的口算，你发现了什么？</p><p>引导学生归纳0与任何数相乘，结果都是0的结论。</p><p>（3）小结、深化。</p><p>引导学生认识：0乘几和几乘0都得0，0乘0也得0，所以0和任何数相乘都是0。</p><p>2、指导学生完成课本P34试一试中1、2题。</p><p>（1）第1题。</p><p>此题是因数末尾有0的乘法，先让学生独立计算，并进行小组交流。</p><p>全班交流时，要让学生体验算法多样化。</p><p>学生可能这样想：因为135=65，所以2023=650。这样想的学生可能已经理解了算理，也可能认为只要在65的末尾写上一个0就可以得到计算结果，为了让学生进一步理解算理，教师可以引导学生比较135和2023这两个算式，使学生理解13个十乘5等于65个十，也就是650。</p><p>教师重点引导学生认识并掌握竖式算法，可先请学生板书竖式计算的书写过程，发现问题，进行有针对性的指导。</p><p>学生在交流过程中可能会出现以下几种算法</p><p align="center"></p><p>第③种算法学生可能难以独立写出来，教师可以让学生看书并指导学生学习这种写法。</p><p>（2）第2题。</p><p>此题是因数中间有一个0的乘法，练习时，让学生独立计算后，再让学生公布各自的算法，体验算法多样化。</p><p>学生可能会出现以下几种算法</p><p align="center"></p><p>交流时，教师引导学生掌握①的算法。</p><p>三、 巩固练习</p><p>1、竖式计算。（补充题）</p><p align="center"></p><p>全班齐练后指名板书，进行全班交流。</p><p>2、用你喜欢的方法算。</p><p>2023 2023 2023 2023</p><p>全班齐练后交流，交流时让学生体验算法多样化。</p><p>四、全课总结</p><p>这节课你学到了什么？你认为一个因数中间或末尾有0的乘法竖式计算时要注意什么？</p>
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