沪教版四年级数学上册《角的度量》教学设计
<p>教学目标：</p><p>（一）知识与技能：体会统一角的计量单位和度量工具的必要性，建立1角的表象。会用量角器量不同位置的角，在量角中感受角的大小与所画边的长短无关。</p><p>（二）过程与方法：在观察、交流的基础上，认识量角器的结构与功能，通过探索、实践，归纳量角器量角的一般步骤，掌握用量角器量角的方法。</p><p>（三）情感态度和价值观：积极参与量角的学习活动，在探索角的度量方法的过程中获得成功的体验，感受数学的简洁严谨，激发学好数学的愿望。</p><p>教学重点：</p><p>认识量角器，会用量角器正确量角。</p><p>教学难点：</p><p>量角时能正确读出角的度数。</p><p>教学准备：</p><p>量角器、三角板、多媒体课件</p><p>教学过程：</p><p>一、情境创设，揭示课题</p><p>（1）复习角的概念</p><p>谈话：我们已经认识了角，谁能说一说什么样的图形叫作角？</p><p>（2）故事引入</p><p>①谈话：在角王国里有许多成员。有一天，角成员们在草地上做游戏，玩着玩着，其中的两个成员吵起来了，它们都说自己比对方大。1说：我的边长，所以我比你大。2说：边长有什么用，我的开口大，所以我比你大。</p><p>②提问：他们到底谁说得对呢？有什么办法可以知道呢？</p><p>生：用眼观察、用三角尺测量。</p><p>③揭示课题：看来，我们要比出这两个角哪个大，大多少，需要测量。怎么量呢？这节课我们就一起来学习角的度量。（板书：角的度量）</p><p>【设计意图】以学生感兴趣的童话故事比较两个角的大小引入，既激发了学生的学习兴趣，同时也引发了学生的思考，使学生在问题驱动下学习，培养了学生的主动参与意识。</p><p>二、探究新知</p><p>1．1角的产生</p><p>（1）用三角尺上的角量一量、比一比</p><p>①小组合作：选定三角尺上的一个角进行测量、比较</p><p>②汇报交流：说一说你选的是三角尺上的哪个角，怎么量的？量的结果是怎样的？</p><p>预设：用30角量，1=30，2比30角大，所以2大。</p><p>用45角、60角量，1比45角、60角小，2比45角、60角大，所以2大。用90角量，1比90角小得多，2比90角小一些，所以，2大。</p><p>③质疑：我们用三角尺上不同的角比出了它们的大小，但是还是不能准确地知道1和2到底有多大，两个角的大小相差多少，怎么办？</p><p>生：测量出两个角的大小。</p><p>（2）介绍1角</p><p>①谈话：对，要准确测量一个角的大小，需要有一个合适的角作单位来量，我们先来认识一下角的单位。</p><p>②课件演示：人们将圆平均分成360份，将其中1份所对的角作为度量角的单位，它的大小就是1度，记作1。</p><p align="center"></p><p>③闭上眼睛想象一下，1角有多大。</p><p>【设计意图】度量需要统一的标准，学生借助三角尺中的同一个角比较角的大小，渗透了度量时标准要统一，唤起了学生度量的经验。借助课件认识1角，既有助于学生形成1角的表象，了解角的单位及符号，又有助于学生了解量角器的构造原理，为认识量角器做准备。</p><p>2．认识量角器</p><p>（1）谈话：了解了1角是如何确定的，我们再来认识一下度量角的工具量角器。</p><p>（2）小组合作：先拿出自己的量角器看一看，再讨论一下这些量角器有什么共同点？</p><p>汇报交流：谁来介绍一下，你有什么发现？（配合课件演示）</p><p align="center"></p><p>学生：半圆形，平均分成了180份，有一个中心点，两圈刻度，分别从0到180，每两个数字之间相差10，有两条0刻度线等。</p><p>（3）操作活动：用两根牙签，在量角器上摆角</p><p>①摆一个直角。</p><p>学生试摆后交流方法。（摆角时，一条边对准0刻度线，另一条边对准90刻度线，顶点与中心点重合。）</p><p>②摆一个60的角</p><p>学生试摆后提问：你是怎么想的？</p><p>生：量角器是把半圆平均分成了180份，每一份所对的角是1，60份所对的角就是60度。</p><p>③摆一个120的角</p><p>呈现错例，比较辨析。</p><p>【设计意图】了解量角器的构造原理，通过动手摆角，初步感悟量角器是角的集合以及用量角器度度量角的一般方法。</p><p>3．用量角器量角──教学例1</p><p>（1）出示例1：怎样用量角器量出1的度数？</p><p>（2）学生独立尝试量角，小组交流量角方法。</p><p>（3）学生展示量角的过程</p><p>（4）尝试归纳量角的一般步骤</p><p>①把量角器的中心与角的一条边重合，0刻度线与角的一条边重合。</p><p>②角的另一边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。</p><p>5．反馈：照样子，量出2的度数。</p><p>学生展示量角过程，叙述量角方法。</p><p>6．小结</p><p>【设计意图】本环节注重量角步骤的归纳与提炼，注重培养学生在实践、辨析中学习新知，注重培养学生的自学能力和良好的倾听的习惯。</p><p>三、巩固深化</p><p>（1）看量角器上的刻度，填出每个角的度数。</p><p align="center"></p><p>学生独立度量后交流方法。</p><p>（2）猜猜看</p><p>看角的一条边在量角器上的位置，猜角的度数。</p><p>（3）量出下面各角的度数</p><p align="center"></p><p>学生独立完成，交流量角的方法。</p><p>学生展示量角过程，叙述量角方法。</p><p>【设计意图】注重量角的技能训练和个别指导，使学生在量不同方向的角的过程中，积累基本的活动经验。</p><p>四、总结延伸</p><p>（1）全课总结：通过这节课的学习，你有什么收获？</p><p>（2）估一估，三角尺上各个角的度数，再量一量。</p>
页:
[1]