最新人教版数学小学一年级上册《解决问题》教案教学设计
<p>上课解决方案</p><p>教案设计</p><p>设计说明</p><p>本节课继续让学生体验解决问题的一般过程，积累解决问题的经验。同时，让学生理解“画示意图”是帮助理解题意的重要手段，数数是一种有效的解题策略。鼓励学生灵活运用自己能理解的方法解决问题，积累学生运用数学知识解决问题的意识。本着对教学教材的思考，我对本节课的设计如下：</p><p>1．把握好学生学习的起点。</p><p>对于本节课的内容，一年级学生几乎都会数数，甚至有的已经会读写两数之间的数。为此，本节课对教学的重点也进行了重新的定位，注重从学生已有的生活经验和认知基础出发，为学生创设贴近生活的教学情境，设计各种数数活动，引导学生充分思考，在这样的学习过程中，让学生经历自主探究发现问题的学习过程。</p><p>2．注重学法的指导。</p><p>在教学中鼓励学生用不同的数数方法(策略)来数数，如有的学生采用扳指头、有的学生采用从某一个起始数开始数数，还有的学生画圆圈，我注重了尊重不同学生的认知和接受水平，同时对不同认知水平的学生展开教学。如对“之间”一词的理解，让明白意思的学生讲述，既锻炼了学生自我解决问题的意识，又培养了合作精神；既面向全体，又关注个体。</p><p>课前准备</p><p>教师准备 PPT课件</p><p>学生准备 圆形小纸片</p><p>教学过程</p><p>⊙复习导入</p><p>1．从1数到20。(学生自由数数)</p><p>2．按要求数数。</p><p>师：你们真棒！现在请听清楚老师的要求，再来数一数吧！</p><p>(1)从8数到16。</p><p>(2)从12数到19。(全体学生数数，课件演示答案)</p><p>设计意图：复习数数，对于解决本节课的问题有很大的帮助，设计不同的数法，加深学生对数的认识。</p><p>⊙探究新知</p><p>1．课件出示例6。</p><p>(1)引出例6。</p><p>大熊猫是我国的国宝，下面老师带领大家去动物园看大熊猫。你们看这些小朋友正井然有序地排着队看大熊猫呢，我们要向他们学习在去动物园买票时也要排队。</p><p>(2)引导学生观察题目，找到相关的数学信息和所求问题。</p><p>预设 生1：小丽排第10。</p><p>生2：小宇排第15。</p><p>生3：我们要解决的问题是“小丽和小宇之间有几人？”</p><p>(3)讨论交流“之间”的意思。</p><p>①学生可能会说“两人的中间”。</p><p>②请三位同学排成一排，指着两端的学生问：“他们俩之间有几人？”学生可能会说：“1人”，再问：“这1人包括他们自己吗？”学生可能会说：“不包括”。继而，引导学生说出：“小丽和小宇之间的意思不包括小丽，也不包括小宇。”</p><p>③指定一名学生说，同桌间互相说，全班齐说。</p><p>2．讲解例题。</p><p>(1)猜一猜。</p><p>师：根据刚才的理解，请同学们猜一猜小丽和小宇之间有几人。(学生动脑思考，互相交流)</p><p>(2)摆一摆。</p><p>①教师用1个圆片表示一人，在黑板上进行拼摆，学生数数。</p><p>②第10个是谁呀？(小丽)老师用另一种颜色表示；第15个是谁呀？(小宇)老师也用另一种颜色表示。</p><p>提问：现在你知道哪里是小丽和小宇之间吗？谁能到黑板上来指一指呢？(指名到黑板上展示)</p><p>③你真聪明！你指的这一部分人，就是我们要解决的问题，我们不需要数小丽前面有几人，老师把小丽前面的圆片拿去。小丽排第10，为了让大家看清楚，老师在这里写上“第10”，小宇排第15，老师在这里写上“第15”。那么10和15之间有哪些数呢？(教师根据学生的回答板书)</p><p>④提问：10和15之间，包括10和15吗？(学生可能会说“不包括”)</p><p>师：如果不包括，那就画一个“×”表示去掉它。现在你能数出他们之间有几人吗？(请一名学生上讲台数一数)</p><p>师：很好！看来大家都猜对了！他们之间有4人。可是，如果你们手上没有圆形纸片，你又有什么办法找到他们之间有4人呢？刚刚老师用的是“摆一摆”的方法。</p><p>(3)画一画。</p><p>①根据“摆一摆”的方法让学生独立画，引导学生想一想，有没有哪一部分可以省略掉不画？再展示学生画图的例子，最后全班评议。</p><p>②展示学生画的情况，对比：有些学生画了十几个，有些学生只画了几个，哪种画法简便呢？(引导学生说出第二种)</p><p>③根据你所画的，你能知道小丽和小宇之间一共有几人吗？(因为他们之间有第11、12、13、14名同学，所以一共有4人)</p><p>教师强调：与解题无关的信息可以不考虑。可以直接从第10个开始画，画到第15个，并把第10个和第15个去掉。另外还可以直接从第11个开始画，画到第14个。最后也能得出小丽和小宇之间有4人。</p><p>(4)数一数。</p><p>①提问：小丽排第10，我们可以从第几开始数呢？</p><p>(学生交流讨论后进行汇报)</p><p>预设 生：小丽排第10，不应该包括小丽，应该从第11开始数。</p><p>②追问：数到第几呢？(第14)为什么不数到第15呢？(因为不包括小宇)</p><p>③鼓励学生思考：为什么从第11开始数，而不是从第1开始数呢？</p><p>预设 生：他们之间不包括小丽和小宇，第1人到第9人都在小丽的前面，不在小丽和小宇之间。</p><p>师小结：也就是说这些信息与这道题无关，无关的信息我们就可以不考虑。</p><p>④那么10和15之间有几个数呢？(有11、12、13、14这4个数)</p><p>(5)小结：在解决这些问题的时候，我们认识了两个字——“之间”，也就是不包括前面的数，也不包括后面的数。在解决两数之间有几个数的问题时，我们不算前面的数，也不算后面的数，在画图时，可以画“×”表示不包括。</p><p>设计意图：运用不同的方法解决问题，让学生深化对数的大小、数序的理解以及运用数学知识解决问题的意识。</p>
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