青岛版（五年制）数学四上《繁忙的工地 角与三角形的认识》教案
<p>教学目标：</p><p>知识目标</p><p>1、让学生通过观察、操作、讨论探索出三角形的内角和等于180及3条边之间的关系，体验解决问题方法的多样性。</p><p>2、在活动中，使学生初步学会与同学合作探索问题。</p><p>3、培养学生的语言表达能力和说普通话的能力。</p><p>能力目标</p><p>通过让学生猜测验证三角形的内角和的过程中，培养学生探究、解决问题的能力。</p><p>教学重点：</p><p>三角形的内角和及三角形的三条边之间的关系。</p><p>教学难点：</p><p>验证三角形的内角和等于180。</p><p>教具准备：</p><p>三角板2个、量角器、不同类型的三角形。</p><p>学具准备：</p><p>三角板、量角器</p><p>教学过程：</p><p>活动一：复习导入</p><p>师：上节课我们学习了三角形的有关知识，谁能说一说？</p><p>指名交流，说出三角形的稳定性和三角形的分类。</p><p>学生表述的质量。</p><p>活动二：探究新知</p><p>师：两个三角板它们都是三角形，都有几个内角？</p><p>量一量它们的内角的和是多少度？</p><p>等边三角形的内角和是多少度？</p><p>小组合作进行，量出一个三角形的内角和是：60+30+90=180，第二个内角和也是：45+45+90=180。</p><p>等边三角形的内角和室60+60+60=180。</p><p>小结：这山种特殊的三角形的内角和都是180。</p><p>给学生提供充分的空间进行探究。</p><p>关注学生的结论。</p><p>活动三：操作验证</p><p>师：是否所有的三角形的内角和都是180呢？用你喜欢的方法验证，比一比哪个小组性的方法多。</p><p>结论：三角形的内角和是180。</p><p>学生拿出事先准备的三角形和必要的工具进行验证，可以用折叠的方法，也可以用量角器量的方法，还可以用剪拼的方法等。小组探索，全班交流并总结。</p><p>让每个学生都参入活动中。</p><p>关注学生的验证过程。</p><p>活动四：探究三条边之间的关系</p><p>师：三角形的三条边之间有什么关系呢？可以摆一摆，量一量。你有什么发现？</p><p>师：板书：三角形的任意两条边之和大于第三边。</p><p>同桌俩合作进行，三角形的两条边的和大于第三边。</p><p>指名交流，集体总结：三角形任意两边之和大于第三边。</p><p>关注学生的验证方法。</p><p>活动五：巩固练习</p><p>师：做教材45-46页的6、7、8、9题。</p><p>让学生独立完成，然后全班交流订正。</p><p>公主学生交流的质量，给予一定的评价。</p><p>活动六：课堂小结</p><p>说一说这节课你有什么收获？</p><p>学生的知识进行回顾总结。</p><p>鼓励学生用自己的语言进行总结。</p><p>创意作业：在自己周围找一找与课本类似的铁塔，并找出不同的三角形。</p><p>板书设计：</p><p>三角形的认识（二）</p><p>（1）三角形的三个内角的和是180度</p><p>（2）三角形任意两边之和大于第三边</p><p>教学反思：</p><p>三角形是最简单的多边形，学生对三角形已有一定的感性认识，因为在生活中他们经常会接触到。本节三角形的认识是学生在角的认识的基础上进行教学的，它又是进一步学习三角形有关知识的重要基础。本节课的教学主要包括三角形的意义、特征、特性，三角形的分类和三角形之间的关系等内容。</p><p>我在教学中贯彻让学生经历知识的形成过程为原则，整个教学过程始终围绕教学目标展开，力求做到层次清楚，环节紧凑，并注意引导学生通过观察、实验和操作，突出体现了学生对知识的获取和能力的培养。</p><p>现代心理学、教育学认为，语言的准确性体现着思维的周密性，语言的层次连贯性体现着思维的逻辑性，语言的多样性体现着思维的丰富性。众所周知能力和思维相辅相成，而思维的发展同语言的发展又紧密相关，这说明要提高学生思维能力，就必须培养学生的语言表达能力，从而提高学生的口语能力，提高说规范话、说普通话的水平。</p>
页:
[1]