苏教版三年级数学上册《周长是多少》教学教案
<p>教材分析：</p><p>本节课的内容是苏教版教材三年级（上册）《周长是多少》。这是一次实践活动。教材设计了用线围一围、用小棒摆一摆、用小正方形计算相应的周长、以及量一量、估一估等丰富的活动，旨在通过活动，巩固对长方形、正方形的特征以及周长的含义和计算方法的认识，同时在发现和解决问题的过程中，培养和发展学生的数学思考以及合作交流能力。</p><p>学生分析：</p><p>本课时的教学是在学生已经认识了长方形和正方形的特征，已经掌握了周长的意义和计算方法的基础上教学教学，本节课的内容旨在让学生通过动手操作动脑思考，相互交流，可以进一步明确周长的含义，并有创意地解决实际问题，同时通过小组交流的形式，发展学生的空间观念和口头表达能力，并使学生熟练灵活地掌握计算长方形和正方形的周长的方法。</p><p>教学目标：</p><p>1、通过实践加深对周长含义的认识，增强计算长方形、正方形等平面图形周长的能力。</p><p>2、在实践活动中坦步提高动手操作水平，发展数学思考，培养创新意识和学习数学的积极情感。</p><p>教学重点：</p><p>通过实践加深对周长含义的认识，增强计算长方形、正方形等平面图形周长的能力。</p><p>教学难点：</p><p>在实践活动中坦步提高动手操作水平，发展数学思考，培养创新意识和学习数学的积极情感。</p><p>教学准备：</p><p>课件</p><p>教学过程：</p><p>一、创设情境，激趣导入。</p><p>这节课，老师给大家带来了一份礼物，你们想知道是什么吗？</p><p>只要今天能获得三颗星的小朋友就可以看到老师奖励的礼物了。</p><p>你们每个人面前都有一个信封。请你打开，看一看，里面有哪些学具？你能告诉老师吗？</p><p>今天，老师和大家一起用这些学具来研究一些平面图形的周长。</p><p>板书课题：周长是多少</p><p>二、操作实践，解决问题。</p><p>（一）围一围。（多媒体出示课本上的插图）</p><p>1、师：看，图中的小朋友们正在围着自己喜欢的图形呢！</p><p>（钥匙、松树、五角星、三角形）</p><p>2、师：你能用一根丝线围出你喜欢的图形吗？请大家拿出信封里的线围一围。</p><p>要求</p><p>（1）要把老师给你的线都用完。</p><p>（2）把你围好的图形形状填在作业纸第一张表格里。</p><p>（3）学生操作，教师指导。</p><p>3、师：说一说，你围的是什么图形。</p><p>展示学生的作品。同学们用线围成的图形真好看。</p><p>4、师：用手指一指你围成的图形的周长好吗？</p><p>想一想，围成的图形周长是多少？怎样量最方便？</p><p>（把线拉直，用尺量一量）</p><p>学生围图形、量周长、填表格，在小组内交流。</p><p>5、评价：完成老师要求的小朋友可以在评价表里贴好第一颗星。</p><p>设计说明让每个学生自己动手操作，用线围出美丽的图形。进一步明确周长的含义，并有创意地解决实际问题。</p><p>（二）摆一摆。（多媒体出示课本上的插图）</p><p>1、师：图上的小朋友在干什么？</p><p>2、师：请你拿出信封里的小棒。</p><p>量一量：4根短的长度是多少厘米？4根长的长度是多少厘米？</p><p>3、师：你打算用几根小棒，怎样摆成正方形或长方形呢？</p><p>先想一想，想好了再摆一摆。</p><p>把你围好的结果填在作业纸第二张表格里。</p><p>交流：我摆的是长方形，它的长是（ ）厘米，宽是（ ）厘米，周长是（ ）厘米。</p><p>我摆的正方形，它的边长是（ ）厘米，周长是（ ）厘米。</p><p>4、互相评价：同桌两人交流、评价。为成功的小朋友在评价表里画上第二颗星。</p><p>设计说明给学生足够的时间操作学具，独立地摆出自己想象的长方形和正方形，发展学生的空间观念和口头表达能力。</p><p>（三）估一估。</p><p>同学们的表现真不错，我们一起用纸头来玩游戏吧。</p><p>老师帮我们每人准备了一张小纸片（长：10厘米，宽：6厘米），你能从这张纸上看出有哪些数学问题，并提问出来让其他同学来回答吗？</p><p>生：这是什么图形的纸？回答：长方形的。</p><p>生：长方形有什么特点？回答：有4条边、对边相等；有4个角，都是直角。</p><p>（生评价同学回答的问题）</p><p>生：它的周长是多少？回答：长大约～厘米，宽大约～厘米，周长大约是30厘米。</p><p>师：要确切知道这张纸的周长，怎么办？（量一量）</p><p>请大家测量一下这个长方形，并汇报你是怎么量的，看看这个长方形的周长是多少？（学生动手测量长方形的周长）</p><p>学生汇报结果及方法。</p><p>（1）102+62=32</p><p>（2）10＋6=16 162=32</p><p>设计说明学生作为学习的主人自己提出问题，请同学回答，评价同学的回答。给他们留出了广阔的思维空间，让他们在提问、猜测、评价、验证中体验成功的喜悦</p><p>（四）剪一剪。</p><p>师：如果老师让你在这张长方形纸上剪下一个最大的正方形，你知道这个正方形的边长是多少？</p><p>（边长是6厘米。边长就是原来长方形的宽。）</p><p>师：对，在长方形里剪一个最大的正方形，长方形的宽其实就是这个最大正方形的边长。（板书：宽是正方形的边长）</p><p>师：下面请大家动手折一折，把这个正方形剪下来，注意不要剪歪了。</p><p>学生动手剪正方形。</p><p>师：你会计算这个正方形的周长吗？（64=24厘米）</p><p>师：你能再把这个正方形剪成两个完全相同的长方形吗？</p><p>学生动手剪。</p><p>师：现在，每个小长方形的周长是多少呢？你是怎么算出来的？</p><p>方法一：46=24（厘米） 242=12（厘米） 12＋6=18（厘米）</p><p>方法二：62=3（厘米） 3＋6=9（厘米） 92=18（厘米）</p><p>方法三：移一移，63=18（厘米）</p><p>小结：大家刚才想出了几种方法，这说明解决问题的途径很多，只要我们换一个角度去思考，就会有新的发现。</p><p>设计说明增加的剪一剪的内容，充分让学生在折、剪中体会长方形和正方形的联系和区别，掌握它们的特征，熟练周长的计算。让学生体会从不同的角度来思考解决问题的方法。</p><p>（五）拼一拼。（多媒体出示课本上的插图）</p><p>1、看一看，你们的桌子上还有什么学具我们没用呢？</p><p>师：读要求：用12个边长是1厘米的正方形拼成一个长方形。</p><p>拿出12个边长是1厘米的小正方形。</p><p>先想一想，商量一下怎样拼，小组合作，小组长记录填表格。</p><p>2、小组交流。（课件出示）</p><p>一排摆几个？摆几排？长是多少？宽是多少？周长是多少？</p><p>3、师：请你观察一下这些数据，说说你有什么发现？</p><p>4、师：都是由十二个小正方形组成的，周长怎么会不一样呢？</p><p>5、师：在我们拼出的3种长方形里，它们的周长哪个最长，哪个最短？</p><p>提问：你发现了什么规律？</p><p>（排出的图形越长，它的周长越长，排出的图形越方，它的周长越短。）</p><p>设计说明：小组合作拼一拼，培养学生协作解题的能力。让学生在拼图形和计算的过程中进一步理解周长的含义，在观察、比较、找规律的过程中，发展数学思考能力。</p>
页:
[1]