青岛版（五年制）一上《走进花果山》教学实录
<p>教学目标：</p><p>1、学习10以内的加法，初步体会加法的含义；</p><p>2、能够熟练地口算10以内的加法；</p><p>3、通过创设的花果山的学习情境，激发学生学习数学的兴趣，并初步培养学生提出问题和解决问题的能力。</p><p>教学重点：</p><p>体会加法的含义，能熟练地口算10以内的加法。</p><p>教学难点：</p><p>理解与体会加法的含义。</p><p>教学准备：</p><p>课件、挂图、小棒。</p><p>教学过程：</p><p>一、 激趣导入</p><p>师：同学们，今天有个朋友要和我们一起来学习，他是谁呢？我们一起来认识认识他。（课件出示孙悟空）</p><p>学生发出惊讶的声音，高兴的叫出孙悟空。</p><p>师：孙悟空还为我们发来了一封邀请函，我们来听听他说了些什么！（播放录音）</p><p>录音：小朋友们好，</p><p>师：原来孙悟空想邀请我们到它的花果山去玩玩。想去吗？</p><p>生：（学生情绪高涨）想去！</p><p>师：那我们就去看看吧！</p><p>二、 探究新知</p><p>1、师：这就是美丽的花果山，请你仔细观察，你看到了什么？</p><p>生：我看到了成群的小猴子。</p><p>生：我看到了美丽的小花。</p><p>生：我看到了在天空中快乐飞翔的小鸟。</p><p>生：我看到了大大的红桃子。</p><p>师：同学们观察的真仔细，还能用那么优美的词，听同学们这么一说，这花果山真是越看越美！</p><p>2、师：看到这么美的花果山，你能不能提出一个数学问题？</p><p>（按照学生提的问题，进行板贴相应的小图片）</p><p>生：我想问问小朋友，图上一共有多少只小猴子？</p><p>生：我想问问大家，在花果山上有多少小朋友来参观？</p><p>生：我想知道，有多少蹬楼梯？</p><p>师：这个问题让我们把它放进问题口袋，以后在来解决。</p><p>生：我想知道花果山一共有多少个大桃子？</p><p>生：我想问问大家，天上有几只小鸟？</p><p>师：（手指板贴画）同学们能够提出这么多的数学问题，看来小朋友们都是爱动脑筋得好孩子！你们说这些问题今天我们能解决吗？</p><p>生：（有信心）能！</p><p>3、 师：我们先来解决第一个问题，有多少只小猴子？（课件放大猴子部分图）你能不能借助学具用自己的方法来解决有多少只小猴子？</p><p>（学生用自己的方法在小组中操作学具，教师巡视）</p><p>师:你能将你的好办法展示给同学们看吗？</p><p>学生到讲台前汇报</p><p>生1：我用的是数一数的方法。</p><p>师：你能不能数给同学们听听？</p><p>生1：（用鼠标指图）1、2、38</p><p>师：你很会按顺序数，这个办法不错！还有其他办法吗？</p><p>生2：我用摆圆片的办法知道了有多少只小猴子。</p><p>师：你可以到展台上摆给同学们看看吗？</p><p>生2:我左边摆5个小圆片，表示石头上的5只小猴子，右边摆3个小圆片，表示树上的3只小猴子，把他们放到一起，就知道一共有8只小猴子。</p><p>师：同学们听得真认真！你来给他个评价吧！</p><p>生：我认为他说得很好，他的办法也很好。</p><p>生：我认为他说得很好，他的声音很洪亮。</p><p>生：他能边摆边说，讲得很明白，我听懂了，学会了。</p><p>生：我认为他说得很好，他的胆量很大，他感到台前说已经很不错了，不管对不对，他都很棒了！</p><p>师：看来咱们同学很会欣赏别人。</p><p>师：谁还能到台前来与同学们一起摆一摆，也像刚才那位同学一样边摆边说？</p><p>生3与全班一起摆一摆，边摆边说。</p><p>师：你们用的办法真棒！老师想问问大家，左边的5个小圆片表示什么？</p><p>生：左边摆的5个小圆片，表示石头上的5只小猴子。把他们放到一起，就知道一共有8只小猴子。</p><p>师：右边的3个小圆片表示什么？</p><p>生：右边摆3个小圆片，表示树上的3只小猴子。</p><p>师：石头上的5只小猴子和树上的3只小猴子，合起来一共是多少只小猴子？</p><p>生：一共是8只小猴子。</p><p>师：这个办法真好！还有别的方法吗？</p><p>生4：我用数字卡片摆了一个算式。（摆出3+5=8）</p><p>师：（指+）你认识这个符号吗？</p><p>生4：认识！这是加号！</p><p>师：你知道的真多！这就是加号，是我们的新朋友！（板书：+加号）你们知道加号表示什么吗？</p><p>学生摇摇头。</p><p>师：我们一起来认识一下它吧。</p><p>（播放加号自我介绍的动画）录音：小朋友们好，我的名字叫加号，表示合起来，希望和大家成为好朋友！</p><p>师：听明白了吗？加号表示什么？</p><p>生：加号表示和起来。</p><p>师：你摆的5表示什么？3表示什么？</p><p>生：5表示石头上的5只小猴子，3表示数上的3只小猴子。</p><p>师：5+3表示把谁和谁合起来呢？</p><p>生：5+3表示把石头上的5只小猴子和树上的3只小猴子合起来。</p><p>师：5+3是多少呢？（是8）（逐步板书8（只））因为小猴子是一只一只数的，所以单位名称是只。</p><p>师：会读这个算式吗？谁来读一读？</p><p>生：5加3等于8。</p><p>师：全班一起读一读。</p><p>4、 小结</p><p>刚才，我们用了数一数、摆一摆、还用了列算式的方法，知道了小猴子有多少只。</p><p>三、 自主练习</p><p>还有这么多问题等我们去解决。（手指板书）你能不能用学到的方法来解决这几个问题？</p><p>师：请你们小组商量一下最想解决的问题。</p><p>生：我们小组想知道</p><p>师：请你们在小组中，用你们最喜欢的方式来解决你们想知道的问题吧！</p><p>（学生在小组中围绕自己的选题想出各种办法）</p><p>小鸟：（学生列算式，老师板书）4表示什么？2表示什么？4+2表示什么？</p><p>小朋友：学生列算式，老师板书</p><p>云彩：请一个小组合作到黑板上摆算式。</p><p>（这个小组出现了争强现象，一个学生把数字卡抢去自己贴）</p><p>师：他们小组合作摆的算式对吗？你能评价一下他们的合作吗？</p><p>生：他们小组算式贴得很正确，但不是大家一起贴的，如果可以每人拿一个卡片，轮到谁贴谁就贴，就更好了！</p><p>花：请一个小组合作到黑板上摆算式。</p><p>（小组合作很有秩序。）4+6表示什么？</p><p>桃子：请一个小组合作到黑板上摆算式。</p><p>揭示课题</p><p>师：刚才我们解决了这么多问题，像这样要把两部分和起来的题，就要用加法计算！（板书：加法）</p><p>四、 课间休息</p><p>师：通过刚才同学们的小组合作，用自己喜欢的方式解决了喜欢的问题，你们合作的很成功，下面让我们听音乐，来活动一下。（播放《巧巧手》的歌曲）</p><p>五、 拓展性练习</p><p>师:同学们，其实来花果山游览的不光是我们，还有一个人也来了，（出示猪八戒）</p><p>生：（惊奇的）猪八戒！</p><p>1、 猴兵抓猪八戒</p><p>师：猪八戒在路上怎么了？（出示六只小猴捆猪八戒图）</p><p>生：猪八戒让猴兵给抓住了！</p><p>（再出示3只小猴）师：你能提个数学问题吗？</p><p>生：一共有多少只小猴？</p><p>师：你能用数字卡片摆出算式吗？</p><p>（学生快速自己动手摆算式，找一个学生到实物投影上摆。）</p><p>2、八戒闯关见师傅</p><p>师：猪八戒来到了花果山被孙悟空拦住了，我们一起来听听他们说了些什么？（播放录音：八戒：我要见师傅！悟空：想见师傅作对题再说！八戒：小朋友们，快来帮帮我吧！）哪个小组想来帮助猪八戒？</p><p>学生以小组为单位每人一道做口算闯关。</p><p>a） 真假师傅</p><p>（出示六位师傅，学生情绪很高，纷纷猜测）猪八戒录音：这么多师傅那个才是真的呀？</p><p>孙悟空： 你手上有一张纸条4+3=7，师傅手里也有一张纸条，得数与你的相同的就是师傅。</p><p>师：用手势告诉猪八戒几号是真师傅。</p><p>（学生用手势表示）</p><p>师：为什么5+2这位是真的师傅？</p><p>生：因为5+2的得数是7，与猪八戒得纸条的数一样。</p><p>师：为什么其他的师傅都不是真师傅？</p><p>生：因为他们都不等于7。</p><p>六、 全课总结</p><p>今天我们游览了花果山，还帮助了猪八戒找师傅，看来同学们都是爱帮助他人的好孩子。今天你学会了什么知识？加法在书上P26-27，回家讲给爸爸妈妈听，下节课我们还会继续学习有关加法的知识</p>
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