西师大版一年级数学上册《8加几》教学教案
<p>教学课题：</p><p>8加几</p><p>教学目标：</p><p>1、使学生进一步理解凑十法的两步思维过程，能用凑十法正确计算8加几的式题。</p><p>2、初步培养学生思维能力和动手操作能力。</p><p>教学重点：</p><p>掌握8加几的口算方法，能正确、迅速地口算。</p><p>教学难点：</p><p>理解掌握计算方法。</p><p>教学教具：</p><p>磁铁黑板、红花、黄花图片、8根绿色小棒、4根红色小棒、8个黄圆片、7个红圆片。</p><p>教学学具：</p><p>8根绿色小棒、4根红色小棒、8个黄圆片，7个红圆片</p><p>教学过程：</p><p>一、复习准备</p><p>1、复习数的组成</p><p>2、连算</p><p><p>8+（）=10</p><p>10＋4＝（）</p><p>10＋3＝（ ）</p><p>10＋7＝（ ）</p><p>8＋2＋2＝（ ）</p><p>8＋2＋5＝（ ）</p><p>8＋2＋6＝（ ）</p><p>8＋2＋8＝（ ）</p></p><p>3、口算</p><p><p>9＋4＝</p><p>9＋7＝</p><p>9＋5＝</p><p>9＋3＝</p><p>9＋6＝</p><p>9＋8＝</p></p><p>师问：9＋6 9＋8你是怎样想的？ 师指8＋（ ）＝10问：8加几等于 10？</p><p>板书：2</p><p>二、学习新课</p><p>启发谈话：我们已经学了9加几的加法，是用什么方法来计算的？（凑十法） 今天我们还用凑十法来学习8加几的进位加法。（板书课题：8加几）</p><p>1、教学例1</p><p>出示例1：8＋3＝11</p><p>（1）出示黄花、红花图</p><p>师说：根据图上黄花、红花的个数，请同学们编一道加法应用题． 指名学生编出：格子里有8朵黄花，格子外面有3朵红花，一共有几朵花？</p><p>师问：要求一共有几朵花，怎样列式？（板书：8＋3＝）</p><p>师问：8＋3这道题怎样计算？同学们可以用我们已经学过的知识来解决新问题，现在分小组讨论一下。指名说计算方法。</p><p>（2）直观演示</p><p>师说：刚才同学们讨论得很好，计算8加3时，可以用我们学过的9加几的凑十法来计算</p><p>老师边说边演示：格子里有8朵黄花，如果把格子里凑满10朵需要放几朵？（放2朵）那就把8和几凑成十？（8和2凑成10）把外面的3朵红花分成几朵和几朵？（分成2朵和1朵）拿走2朵放在格子里，8加2得几？（8加2得10）10朵再加几朵？（10朵再加外面剩下的1朵）10加1得几？（10加1得11）所以8加3等于11。</p><p>（3）讲计算过程</p><p>请一个同学把计算过程完整地说一遍： 学生边说，老师边在式子上用连线表明</p><p>师问： ① 为什么要把3分成2和1？ ② 计算8＋3时怎样想？</p><p>引导学生说：这样想： ① 先把8凑成 10，把3分成2和1； ② 8加2等于10；③ 10再加1等于11。</p><p>2、教学例2</p><p>出示例2：8＋4＝ 8＋7＝</p><p>（1）摆小棒，算一算</p><p>师说：左边摆8根绿色小棒，右边摆4根红色小棒。（老师同时在磁铁黑板上摆出小棒）</p><p>师问：谁能看图直接列出加法算式？（板书：8＋4＝12）</p><p>师问：8加 4等于12，你是怎样想的？怎样移动小棒，一眼就能看出8加4等于多少？谁来试试？ 指名上前移动磁铁小黑板上的小棒。</p><p>师问：你们都看清楚了吗？请你们摆一摆自己的小棒，是不是一眼就能看出8加4等于12。</p><p>引导学生这样摆：把4根红色小棒分成2和2，再把其中2根推向8根绿色小棒一边。</p><p>老师连线： 学生自己小声说计算过程。</p><p>（2）摆圆片，算一算</p><p>师说：左边摆8个黄圆片，右边摆7个红圆片。（指名一个同学同时在磁铁黑板上摆圆片） 看图，自己小声说加法算式。</p><p>指名说算式：8＋7＝□</p><p>师问：8＋7怎样想？请同学们边摆圆片边说计算过程。</p><p>指名一个同学上前边摆边说计算过程，指名看算式说计算过程。</p><p>师问：8加7时，为什么要把7分成2和5？</p><p>3、教学例3</p><p>出示例3：想一想： 8＋5＝□ 8＋6＝□ 8＋8＝□</p><p>师说：刚才我们计算的这几道8加几的题都是把后面的加数分成2和几，2和8凑成10，10再加剩下的几就是十几。</p><p>现在老师再出几道题，不看图、不摆实物，看谁会算？</p><p>教师出示：8＋5＝□ 8＋6＝□ 8＋8＝□ 两人一组说一说每道题怎样想。</p><p>老师点题，指名口算，并说计算过程。</p><p>四、课堂总结</p><p>今天我们学了8加几的加法，你学会怎样计算了吗？</p>
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