北京版数学三年级上《口算除法》教学反思
<p>《口算除法》主要内容是引导学生自主探索出整百、 整十数除以一位数的口算除法的计算方法。 主要目的在于通过多种形式的练习使学生真正掌握长整百、 整十数除以一位数的口算除法计算方法， 并能够灵活地解决一些实际问题。</p><p>针对这节课， 我做了如下几点反思：</p><p>（一） 问题情境的创设要富于趣味</p><p>问题情境， 特别是导入过程中的情景创设， 一定要注意其趣味性， 要从一开始就抓住学生的眼球， 让学生一下子投入到课堂之中。</p><p>如本节课的导入， 我选择了教材中的图片， 展开了如下的情境：</p><p>师： 这一天， 幸福庄园大丰收了， 叔叔阿姨们都在辛勤地忙碌着， 你能告诉我，他们在忙些什么吗？</p><p>生： 忙着运蔬菜。</p><p>师： 有哪些蔬菜呢？</p><p>生： 青椒、 西红柿</p><p>师： 他们又说了一些什么？</p><p>生：</p><p>师： 叔叔阿姨们在搬运蔬菜的过程中， 也遇到了一些难题呢？ 你们愿意开动你们的小脑袋瓜， 帮助他们吗？</p><p>生： 愿意！</p><p>师： 好， 那么仔细观察图片， 你能根据这幅图提出用除法解决的问题吗？</p><p>整个导入过程分为几步： 首先引导学生观察图片， 获取基本信息； 再观察图片， 获取数学信息； 最后引起探索的兴趣， 让学生自己提出问题。 整个过程显得既富于趣味， 有具有层次性。</p><p>（二） 算理的给出要简洁而明确， 计算方法要反复强化</p><p>这节课学生能够探索出解决口算除法的不同方法， 教师在处理这些方法的过程中， 不能让他们只是昙花一现， 要将它们简洁而明确地落在板书之上， 让学生 有迹可寻。</p><p>同时， 对于计算过程的叙述， 也要求进行反复地强化， 让学生在单独说、互相说、全班说 之中掌握计算方法。</p><p>（三） 教学过程中要注重师生互动 和生生互动</p><p>一节课的闪光点往往就在这两项互动上。 对于师生间的互动， 教师要充分调动起自己的语言、 表情、 动作， 吸引住学生的注意力。 除此以外， 还要给与学生互动的机会， 培养学生倾听、 表达、 交往的能力。 如这节课的教学过程中， 我先是让学生以小组为单位探讨计算的方法， 后又让学生将自己喜欢的方法讲给自己的同伴听。 在此过程中， 我注意引导学生将这节课所学的除法和之前所学的除法进行比较， 学生又有了许多的发现。</p><p>教后记：</p><p>本节课我主要指导学生自主探索出整百、 整十数除以一位数的口算除法的计算方法。 这一部分知识与以前学习的内容有着很深刻的联系， 需要学生通过自主探究和合作学习， 利用知识的迁移， 找到多种不同的计算方法。 练习题的安排也十分注重层次性。 为了加强学生对包含除法的熟悉， 我设置了几道填空题， 帮助拓宽学生学生理清计算的思路； 在基础的口算基础上， 我还让学生通过分析比较发现除数不变， 被除数依次增加 10 倍时， 商也以此增加 10 倍 的规律； 有了例题和计算方法的铺垫， 学生也很容易解决联系生活实际的情景题； 最后的思考题旨在拓宽学生的思维， 利用每束花都需要三种花， 最多能捆出的束数应该取三种花中最小的那一个商。</p><p>不足之处：</p><p>1、 应引导学生集中解决例题中的第一问， 其余两问应该放开手让学生自主探究。</p><p>2、 教学过程中有一些学生更多地用加 0 来解决口算除法， 而没有真正理解为什么加 0， 在这里我没有进行更多地强调。</p><p>3、 在做练习的过程中， 我发现有的学困生还是没有理解计算的方法， 有的学生计算速度没有跟上， 这需要在今后的练习中予以加强。</p>
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