2023年敕勒歌教学反思反思(四篇)
<p>在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。</p><h3 class='h3_title'>敕勒歌教学反思反思篇一</h3><p>1、正确、流利、有感情地朗读并背诵《敕勒歌》，并试着去吟唱诗歌。</p><p>2、展开想象，理解诗的意境，体会作者的思想感情。 教学重难点：</p><p>通过学习诗歌吟唱来了体会诗的意境，感受诗歌的魅力。 教学准备：</p><p>ppt 课时安排：</p><p>一课时 教学过程：</p><p>一、了解文本，学习诗歌</p><p>1、歌曲导入新课</p><p>由歌曲《美丽的草原是我家》导入新课。</p><p>一首优美的歌曲仿佛把我们带入北方美丽的大草原，仿佛让我们看到蓝蓝的天，青青的草，洁白的云，还有成群的牛羊。那么在古代同样有一首歌，它写尽了北方草原的富饶壮丽，写尽了草原人对家乡的热爱，今天就让我们一起走进《敕勒歌》。</p><p>2、学生自读课文，感受诗之韵味</p><p>请同学们自己先读一遍诗，根据注释把字音读准，还有拿不准的字互相交流一下。</p><p>⑴读准字音。</p><p>特别纠正“野”和“见”的读音。</p><p>⑵集体读，检查字音是否读准。 读出节奏和韵味。</p><p>⑴天似/穹庐，笼盖/四野。风吹草低/见牛羊。</p><p>⑵“下”“野”</p><p>“苍”“茫”“羊”</p><p>3、交流体会，品味诗意</p><p>二、吟唱诗歌，升华情感</p><p>1、马背上的歌谣 (1)简介背景</p><p>首领斛律金，能征善战，一位常胜将军，但这次打了败仗，战士们士气低落，斛律金便高歌一曲，为战士们鼓舞气势，重振威风!</p><p>(2)身临其境，放声吟唱</p><p>如果你是一位远征的大将军，在无边无际的大草原骑着雄壮的战马，身后是十万铁骑，北风吹过，战旗猎猎，你不由得高歌一曲：“敕勒川，阴山下……”</p><p>(3)升华情感，用心吟唱</p><p>请同学们策马扬鞭，驰骋草原，唱出《敕勒歌》。</p><p>2、谈谈你心中的感受!</p><p>三、走出文本，延伸拓展</p><p>1、试着吟唱另一首诗歌《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄》</p><p>2、通过学习课文《敕勒歌》，延伸到了一系列马背上的歌谣，还有白居易的《钱塘江春行》，三首诗都与骑马有关，三个骑马是不一样的。草原上骑马，战场上骑马，西湖边骑马，背景和节奏各不相同，让学生在快乐中体会诗歌的韵味，何乐而不为呢?</p><p>3、把你学到的诗歌吟唱给家人听，分享你的快乐! 板书设计：</p><p>马背上的歌谣</p><p>吟唱诗歌</p><p>敕勒歌 破阵子 钱塘江春行</p><p>教学反思：</p><p>这首《敕勒歌》是模仿戴建荣老师的吟唱诗歌，当时听完课后，我内心非常震撼，竞不知诗歌有如此之魅力，吟唱起来也这么朗朗上口，所以在我的教学过程中，我也是尝试着来，没想到孩子们兴趣浓厚，整节课大家都沉醉在诗歌魅力中……</p><h3 class='h3_title'>敕勒歌教学反思反思篇二</h3><p>一、歌曲导入：</p><p>播放腾格尔《天堂》，课件展示草原图片。</p><p>师：一曲《天堂》唱尽了游牧民族对家乡的热爱，令人心潮澎湃，一首《敕勒歌》写尽了北国草原壮丽富饶的风光，让人为之陶醉。今天我们共同来学习《敕勒歌》。</p><p>(课件中出示标题)</p><p>二、作家作品常识：</p><p>《敕勒歌》是南北朝时北方敕勒族的民歌。敕勒族又名丁零、高车、回鹘，是今天维吾尔族的主要族源。</p><p>《乐府诗集》将《敕勒歌》收入《杂歌谣辞》。《乐府诗集》是宋代郭茂倩编著的乐府诗总集，主要集录了两汉到唐五代的乐府诗，兼集先秦歌谣，共一百卷。传世名篇佳作众多，如《木兰辞》、《陌上桑》、《十五从军征》、《孔雀东南飞》等。</p><p>三、朗读指导：</p><p>1、播放示范朗读动画(听一遍)</p><p>2、指导朗读：朗读时应注意什么?(课件出示问题，生答，然后归纳，利用课件出示答案)音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢 师生共同朗读一遍。</p><p>3、自由朗读：可以大声朗读，也可低声吟唱，注意朗读要求模仿示范朗读把诗歌读通、读懂。(两分钟)</p><p>4、跟读：放示范朗读学生小声跟读两遍，体会诗歌的韵律。</p><p>5、汇报朗读：找3人单独朗读，及时指导评价。</p><p>四、重点分析：</p><p>1、请快速把诗朗读一遍，然后讨论一下你在诗中都看到了什么?在哪里看到的?</p><p>从诗中看到了什么?</p><p>(草地、天空、蒙古包、牛羊等)</p><p>师：我们看见了天空，是什么样子的呢?(生：苍苍</p><p>及时板书) 师：还能看到草地，又是什么样子的啊?(生：茫茫</p><p>及时板书) 师：这苍苍的天空、茫茫的草地，看上去显得怎么样? 生：很大、望不到边等</p><p>顺势总结板书：辽阔无边</p><p>还能看到什么?</p><p>牛羊</p><p>风吹过来草低下头看见了许多牛羊 草怎么样?</p><p>茂盛</p><p>牛羊怎么样?</p><p>肥壮</p><p>板书：茂盛肥壮 回头再看一看，天空、草地是什么状态的景物描写?</p><p>静态描写 草低、见牛羊呢?</p><p>动态描写</p><p>动静结合的写法</p><p>诗中有静有动，形成了一种动静结合的美，使诗显得有生气，今后同学们在写作的过程中也要多运用这种写作方法，这样我们的作文会写得更好。</p><p>板书设计：</p><p>敕勒歌</p><p>苍苍</p><p>茫茫</p><p>静</p><p>(辽阔无边)</p><p>草低</p><p>见牛羊</p><p>动</p><p>(茂盛肥壮)</p><p>2、“敕勒川，阴山下”一句有何作用?</p><p>交代敕勒川位于高耸云霄的阴山脚下，将草原的背景衬托得十分雄伟。</p><p>3、“天似穹庐，笼盖四野”表现了大草原的什么特点?包含了草原牧民的什么情感?</p><p>天高地阔</p><p>辽阔无边</p><p>热爱家乡的情感</p><p>诗中将天空大地，用与牧民们日日相伴最为亲近的生活居所来比喻，表现出草原牧民们对自己家园的热爱，对草原的赞美，他们讴歌草原、讴歌牛羊，就是赞美家乡、赞美生活。</p><p>4、诗中为什么不写人?是否无人? 并非无人，“见牛羊”句暗示了人的存在</p><p>不写人，是为了突出表现草原的浩瀚苍茫的自然特征。</p><p>5、在浩瀚苍茫的自然背景下，“风吹草低见牛羊”带给你怎样的感觉? 生机感、喜悦感、怡然自在感</p><p>五、当堂背诵</p><p>诗歌我们已经学完了，现在给大家三分钟时间背诵诗歌，同时请用心去感受诗中优美的景色。学生自行背诵三分钟，然后分男、女生检查两遍</p><p>六、作业：</p><p>将《敕勒歌》改写为一段写景抒情的文字</p><h3 class='h3_title'>敕勒歌教学反思反思篇三</h3><p>【教材说明】</p><p>《敕勒歌》是一首北朝时期的“乐府民歌”。这首民歌描绘了我国内蒙古阴山脚下土地辽阔、牧草丰茂、牛羊肥壮的草原风光。反映北方少数民族的生活，表现了他们对生活、对家乡的热爱。</p><p>“敕勒川，阴山下”，这句诗交待了牧民居住的大草原就在阴山脚下。“天似穹庐，笼盖四野”，这句写天空像圆圆的蒙古包大屋顶，笼罩着大地。“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，这句主要写草地。在蓝蓝的天底下，草原一眼望不到边，风时时吹来，茂盛的牧草低伏下去，一群群肥壮的牛羊从草里显露出来。整首诗场面宏大，意境高远，层次清楚，语言通俗，充分表达了牧民对草原风光的热爱之情。</p><p>【教学理念】</p><p>古诗是小学语文教学的重要内容，“释题目，知诗人;解难字，译全篇;悟情感，齐背诵。”似乎已成为古诗教学的万能钥匙。但很多教师反映很难把握古诗教学的尺度，不是教的浅显，就是教的深奥。虽然古诗教学没有明确的目标定位，但从学生年龄特点和知识的储备考虑，应该在不同阶段有不同侧重。</p><p>我认为小学低段的古诗教学目标应定位侧重“感受”，就是感知古诗的含义和意境，不追求深度理解，采取模糊教学法，学生能体会到啥程度就啥程度。注重要求学生识字学词，朗读成诵，背诵积累。对于个别深度的词语，可利用画面、多媒体课件达到心领神会，多利用想像、猜测体会古诗的意境。教学时，不要逐句逐词的分析，可以“以点带面”，适度点拨，追求神领，不必过于透彻解析，拓展要适度，把重点放在朗读的指导和背诵积累上。基于这种理念，本课的教学设计如下：</p><p>一、教学目标</p><p>1、认识本课8个生字，会写其中3个生字。</p><p>2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。</p><p>3、通过朗读，领略辽阔壮美的草原风光，增强热爱大自然和家乡的感情。</p><p>二、教材说明</p><p>重点：目标</p><p>1、2。</p><p>难点：理解诗句，通过朗读，领略辽阔壮美的草原风光，增强热爱大自然、热爱家乡的感情。</p><p>三、教法学法</p><p>(一)课前准备</p><p>反映草原风光的图画，自制的课件，歌曲《美丽的草原我的家》、《天堂》和《美丽巴音郭楞》。</p><p>(二)识字、写字教学</p><p>1、识字教学</p><p>本课生字不多，要让学生借助拼音读准字音。联系学生已有的记字方法记住字形，教学中要专设环节检查指导。</p><p>2、写字教学</p><p>利用课件、教师示范演示生字的笔顺及部首，学生边观察边练习 。</p><p>(三)词句教学</p><p>本课的词语，大多数是凭已有知识理解不了的，教师在学生通读诗句的基础上讲解，再结合图片、课件演示加以体会，通过反复朗读，加深理解。</p><p>(四)朗读、背诵指导</p><p>在指导读的过程中，结合看插图、听音乐、课件演示，让学生感受诗的意境。 指导朗读这首民歌时，教要适时示范，领读难句，采取各种形式的读和评价，促进学生熟读成诵。</p><p>四、课时安排</p><p>1课时</p><p>五、教学过程</p><p>一、(听歌看图说话)导入：</p><p>1、播放歌曲《美丽的巴音郭楞》。</p><p>2、揭示课题，认识课题中“诗”和“首”字，练写。</p><p>3、请学生说说见到的大草原美景 。</p><p>4、板书：敕勒歌，解诗题(演示草原画面，教师配乐简介敕勒歌的背景)</p><p>5、认识生字“川”，并练写。</p><p>二、学习诗歌</p><p>(一)初读，整体感知</p><p>1、自读全诗，要求：读准字音，读顺句子，难读的字、句要反复多读几遍。思考全诗有几行几句 ?</p><p>2、大组开火车分行读诗，指名评价(相机点拨“见”字的理解，借助动画演示)。</p><p>3、活动：学生手势并配以音符回答几行几句。</p><p>4、过渡：下面老师想请同学们把这首诗歌再读读，一会让大家一听你的读书就能觉得敕勒川很大很美，好吗?</p><p>(二)再读，体会诗情画意</p><p>1、指名学生读第一句。</p><p>2、学生点评，指导朗读。</p><p>3、课件演示“天似穹庐，笼盖四野”，理解句意，识记 “似”、“笼”、“盖” 三个生字。</p><p>4、教师指导写“似”。</p><p>5、出示两幅草原的画面，指名学生用自己的话说一说看到的景色(课件演示)。</p><p>6、活动：男生、女生比赛背诵第一句诗。</p><p>(三)品读，感悟诗歌韵律美</p><p>1、教师范读第二句，学生标出读重音的字及停顿地方。</p><p>2、指导朗读：朗读时应注意什么?</p><p>3、自由朗读此句：可以大声朗读，也可低声吟唱，注意朗读要求模仿示范朗读把此句读通、读懂。</p><p>4、感悟诗歌的韵律。(课件出示第二句，识记“苍、茫”两个生字，通过学生朗读、观察发现“苍”、“茫”、“羊”这三个字的韵母是相同的，以此知道诗歌“压韵”的特点。)</p><p>5、汇报朗读：找3人单独朗读，及时指导评价。</p><p>三、拓展总结</p><p>1、多种形式背诵全诗。</p><p>2、开火车认读词语。</p><p>3、活动：同桌讨论一下你在诗中都看到了什么?是什么样子的呢?(放歌《美丽的草原我的家》)</p><p>4、总结板书：</p><h3 class='h3_title'>敕勒歌教学反思反思篇四</h3><p>(一)看图画导入课题。</p><p>1?出示插图投影片、挂图或光盘。使学生面对反映北方草原风光的图景，说一说看到的情景，抒发自己的感受。</p><p>2?今天我们学习一首描写北方草原美丽风光的北朝民歌——敕勒歌。这首诗写作时间离现在已有1500多年了。写得怎么样呢?</p><p>请同学们听录音——放课文朗读录音。</p><p>3?解题。</p><p>(二)读通诗句，认识生字。</p><p>1?自己借助拼音把字音读准，把句子读通顺。</p><p>2?在课文中画出生字，借助拼音读正确。</p><p>3?检查识字情况。</p><p>4?检查指导读课文，把诗句读流畅。</p><p>(三)读懂诗句，了解字词。</p><p>1?自读课文，提出自己不懂的词句。学生尝试互相解疑，教师点拨讲解难懂的词语句子。</p><p>2?教师针对学生质疑讲一讲诗句的大意，学生仿照口述。</p><p>(四)反复朗读，体会诗的意境。</p><p>1?放课文朗读录音，或教师范读。将学生带入情境。</p><p>2?学生自己读体会诗歌表达的感情。指名读，评议指导，反复练习。</p><p>3?多种形式开展朗读比赛。</p><p>(五)看图有感情地朗诵。</p><p>1?再次出示图画，学生看图练习背诵。</p><p>2?小组选代表到台前看图吟诵，评议后齐背。</p><p>(六)指导写字。</p><p>(七)完成课后练习第3题。</p><p>1、会认5个字，注意多音字“见”。</p><p>2.正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。</p><p>3.结合图画了解古诗的大致意思，感受诗中描写草原的无比壮阔及游牧民族的生活。想象四野苍茫的景象。</p><p>[教学重难点]朗读古诗，熟读成诵，在朗读中感受诗所描写的景色和牧民的生活。</p><p>[课时安排]1课时。</p><p>[教学过程]</p><p>一、看图激趣，揭示课题</p><p>1.师：今天，老师想带大家到草原去看看。</p><p>(课件出示：大草原图片并配乐)</p><p>2.师：你看到了什么?你想到了什么，</p><p>指名学生回答</p><p>3.师：天蓝蓝，山高高，牛羊成群，多美的画卷呀!我们有说不完的话语来形容它、赞美它。北朝有人用简单的27字概括了我们说不完的话语，让我们来读读古诗《敕勒歌》吧!</p><p>齐读课题</p><p>二、初读古诗，整体感知</p><p>1.自由读古诗，读准字音，结合注释，读通古诗。</p><p>2.检查生字</p><p>出示：敕勒穹庐笼罩见</p><p>3.多种形式认读生字</p><p>4.学生自读整首诗边读边想，你看到了些什么?</p><p>5.指名朗读，师生评议。(评议从读正确方面进行)</p><p>三、品读诗文，熟读成诵</p><p>1.课件出示：草原上，高高的青山下，有许多的蒙古包</p><p>师：你看到了什么?</p><p>由学生说出大意即可。</p><p>师：诗中哪句是描写图中的内容?</p><p>指名朗诵</p><p>在图片旁出示：敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼罩四野。</p><p>自由读这4句，你有什么不懂的地方?</p><p>学生质疑</p><p>老师针对课件讲述;敕勒是一种族名，敕勒川是这种族人居住的地方，它位于高耸云霄的阴山脚下。好i大家看图，这就是阴山，多么雄伟壮阔呀!看天空就像圆顶大帐篷，盖住了草原的四面八方。</p><p>谁愿意来读读这4句诗呢?赶快试试吧!</p><p>学生自由读，指名读。</p><p>师评：我听出来了，阴山可真高呀!真是“敕勒川，阴山下”。</p><p>示范读第1、1句。</p><p>师评：草原可真大呀!“天似穹庐，笼罩四野。”</p><p>示范读第3、4句。</p><p>分小组赛读第1至4句。</p><p>2.诗人还看到了什么呢，自由读读最后3句。</p><p>课件出示：风吹来了，草丛里露出许多的羊群。</p><p>从图中，你体会到了什么?小组交流。</p><p>指名回答：谁愿意来读一读?</p><p>教师评价放在学生对诗的感受上。如：老师看得出你真的喜欢大草原!你把牧草吹弯了腰，讣我们看到这么多的牛羊!大草原可真大、真美啊!</p><p>3.请大家把整首诗连起来读读，小组互相听一听，看谁读得棒，把掌声送给他。</p><p>全班交流朗诵。</p><p>4、评比“背诵高手”，看谁能用最短的时间背下古诗。</p><p>四、小结</p><p>五、拓展</p><p>1.今天我们学习《敕勒歌》这首诗，你一定有很多的收获吧!把你的了解、想法和你的好朋友说一说。</p><p>2.大草原就是—幅美丽画卷，赶快拿出你的纸和笔把它画下来吧!</p></div></div>
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