儿子女儿教案 女儿情教案(七篇)
<p>作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。教案书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇教案呢？以下是小编收集整理的教案范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。</p><h3 class='h3_title'>儿子女儿教案 女儿情教案篇一</h3><p>祝儿子女儿生日短信</p><p>有你这样的儿子，怎能不感到骄傲，生日幸福！</p><p>儿子，又长了一岁，愿你的生日充满欢快，事事顺得朝前迈！</p><p>没有谁家的女儿比你更亲。</p><p>把挚爱的生日祝愿，给事业贴心的女儿，愿在这特别幸福的一天，她时时欢笑快乐无边。生日快乐！</p><p>愿你的生日特别快乐</p><p>可爱的小东西，今天你过第一个生日，最大的幸福属于你</p><p>希望你的生日特别愉快，冰淇淋吃个够，玩是痛快加痛快！</p><p>你真可爱生日快乐！</p><h3 class='h3_title'>儿子女儿教案 女儿情教案篇二</h3><p>8.祝儿子、女儿生日</p><p>loving birthday wishes for an especially happy day to a daughter who is very sweet and dear in everybirthday!</p><p>把挚爱的生日祝愿，给事业贴心的女儿，愿在这特别幸福的一天，她时时欢笑快乐无边。</p><p>生日快乐！</p><p>no wish could be any warmer than this，and no daughter could be any dearer thanbirthday!with lots of love!</p><p>没有什么祝愿比我们的更温馨，没有谁家的女儿比你更亲。</p><p>生日快乐！爱你无比！</p><p>may your day be filled with happine, son，and the year it brings you, too，be a lucky one in every way the finest yet for you.儿子，又长了一岁，愿你的生日充满欢快，事事顺得朝前迈！</p><p>its so easy to be proud of a son likebirthday!</p><p>有你这样的儿子，怎能不感到骄傲，生日幸福！</p><p>9.祝侄儿、侄女生日</p><p>the more i think about it, the more it becomes quite clear there couldnt be another niece, as nice as sweet as dear!</p><p>我愈想愈看得清：不可能有谁的侄女像你一样姣美 一样甜蜜 一样贴心！</p><p>youve always been so special and so warmly thought of, too, that its really for you.因为你一向这样聪明可爱，又这样叫人牵肠挂肚，所以这张贺卡真是非你莫属！</p><p>10 祝孙儿、孙女生日</p><p>it means so much to have a grandson like you, and today seems like a good day for telling you so and wishing you all happine you so deserve.今天似乎是告诉你的好日子，有你这样的孙儿，是我们莫大的安慰。祝你拥有应当得到的一切快乐。</p><p>a special "happy birthday" wish with lots of love to say, "hope a very special granddaughter has a very happy day!"</p><p>怀着无限爱心特意祝你“生日快乐”，愿最疼爱的孙女这一天非常快乐！</p><h3 class='h3_title'>儿子女儿教案 女儿情教案篇三</h3><p>儿子婚礼祝福词</p><p>各位亲人、各位嘉宾、各位朋友大家上午好！</p><p>非常感谢大家能在百忙中来参加我儿子xx、儿媳xx的结婚庆典！此时此刻我的心情非常的激动，在这个大喜的日子，我没有华丽的语言，只想说三句心里话！</p><p>第一句是欣慰！</p><p>我从小生活的条件不是很好，在成长中经历许多酸甜苦辣，今天我终于迎来了美好的春天，因为的儿子xx长大了，能替我担担家里的责任了，同时还给我带来一位好闺女，好儿媳，所以我今天很欣慰！</p><p>第二句是感恩，感谢！</p><p>老人说的好，不养儿不知父母恩，通过我对孩子的养育才体会到做父母的艰辛，所以我今天想对千里之外的爹妈，近在身边的爸妈说一声，您们辛苦了！同时还有对我所有的长辈们，这些年来我有很多地方，都没有尽到一个做女儿、做儿媳、做晚辈应尽的孝道，在此我向大家鞠上一躬，表示我的感恩和愧疚，同时感谢我身边所有的亲人、朋友，没有大家对我和xx的宽容、支持和帮助，就没有我们今天的生活，在今后的生活中，我将尽我微薄的力量、来回报大家，在此、我再向大家鞠上一躬，表示我真诚的谢意！</p><p>第三句是希望！</p><p>我想对xx和xx说，你们俩经过x年的相互理解，相互摩擦今天走入了婚姻的殿堂，从今天起你们再不是父母身边的乖乖男、乖乖女，而是要承担起家庭的责任、生活的重担；在今后的生活中我希望你们：上要敬老、下要爱幼，永怀感恩之心，回报曾经和将来帮助你们的亲人、朋友、社会，在今后的生活中有风有雨，希望你们相互包容，相互支持，风雨同舟，白头偕老走好人生的每一步！最后，略备酒席、照顾不周、希望大家吃好、喝好！</p><h3 class='h3_title'>儿子女儿教案 女儿情教案篇四</h3><p>《儿子的作业》与《女儿的作业》的启示</p><p>——《困惑及其超越--解读创新教育》的<span >心得体会</span<p>祥谦中心小学林美琴</p><p>新课程改革正以令世人瞩目的迅猛之势在全国顺利推行，这次改革赋予了语文<span >教学</span>新的内涵和要求，所有教师都在学习新课程的理念，都尝试着从多方面进行改革。长期以来，以教师为中心，以知识传授为主传统教学方式，教师讲，学生听，教师问，学生答，被动接受式的学习，严重束缚了学生自主学习能力的培养，从而抑制了学生创新能力的培养。今天有幸阅读了《困惑及其超越》这本书，其中一篇文章让我深有感触，文章写着中美两国不同的基础教育，文章的一个片断是《儿子的作业》，一个移民美国的中国孩子，老师要他写一篇《中国的昨天和今天》，这小孩从图书馆借来了许多书，不几天打印出了一本20多页介绍自己祖先生活的文章。不久，作业又来了，这次是《我怎么看人类文化》，结果又让这位在美国教育中变得无拘无束的小孩把文章写出来了，到了六年级快结束的时候，老师留给他的作业是一串“二次大战”的问题。再看另一片段《女儿的作业》，在中国每临考试，回家作业，大多是卷子，卷子很长，女儿称其为“哈达卷”。有一次，女儿卷子错了很多，有两题错误是这样的，题目要求根据句子的意思写成语，有一条是“思想一致，共同努力”女儿填“齐心协力”，老师判错。另一条“刻画描摹得非常逼真”，女儿填“栩栩如生”，教师也</p><p>判错。我看了不知错在哪，女儿说是“同心协力”和“惟妙惟肖”。</p><p>对比中美的基础教育，我们可发现颇有启发的现象：同样是中国的孩子，他们学习活动的主要形式---作业，却截然不同，一种作业设计目的是想方设法把孩子的眼光引向无边无际的知识海洋，教会孩子怎样思考问题，面对陌生领域怎样寻找答案。一种作业设计目的让孩子记住更多的知识，把孩子的思维框在一个小框子里，不能有丝毫越轨。可想而知，这两种作业对孩子创新能力的形成是迥然不同的，面对新课改的潮流，根据创新教育观，针对我们学生实际情况，我对学生的作业设计有了更深的体会。</p><p>1、减轻机械记忆的作业负担。以往为了应试教育，学生花太多时间背教参的唯一答案，丝毫不能差错，学生遵循老师的教导，整天忙得焦头烂额，而最终能力提高并不显著。他们面对稍有变化的题目，便不知所措。那些标准答案压制了学生的灵性，扼杀了学生创新精神和创造能力，记忆能力仅仅是基础，思维能力才是智力的核力和关键，尤其是创新思维。</p><p>2、减轻硬性统一的作业数量负担，配置可选择性的作业负担。在我国，作业提倡题海战术，面面俱到，多多益善，让学生整段整段地抄课文，一遍又一遍地抄些生字，把学生变成了抄书的机器，不管差生优生，作业总是“一刀切”，缺少选择性，过多、机械性的作业导致学生对学习产生厌烦，丧失学习的主动性，特别是差生，更无法独立完成作业，常常受到老师的批评，使差生更畏惧学习，更谈不上创新精神的培养了。</p><p>3、减轻学生的心理负担，配置学生的生活负担。我国父母都是“望子成龙，望女成凤”型，在生活上从不让孩子分担一点生活上的负担，学习上却从不考虑子女的承受心理，他们认为让你好好</p><p>学，考上大学是理所当然的，以致不少学生学习心理压力太大，走上了不归之路。而适当增加子女的生活负担，让他们动动手做一些力所能及的事情，学着与人交往，把自己学的知识运用到生活当中。这样不仅会使他们在生活中体验到独立与自由，还能使他们减少自己娇气，强健自己的体魄，发挥出自己潜在的创造力。</p><p>在科学技术突飞猛进，社会经济日新月异的时代，创新教育日益引起人们重视的大背景下，更要求我们必须更有效的学习，改变以往的学习结构，走自主创新性的学习道路。</p><h3 class='h3_title'>儿子女儿教案 女儿情教案篇五</h3><p>1、疏通文意，明确文言实词、虚词在文中的意思。</p><p>2、感受文章的内容，体会人物的心情和个性特点，感受兄弟亲情。</p><p>一、课堂学习</p><p>1、你认为课文中哪些语句最能表达子猷与子敬的兄弟之情？“弦既不调”说明了什么，你理解“人琴俱亡”的含义了吗？</p><p>2、王子猷是一个怎样的人？你喜欢这个人物吗？</p><p>3、课文描写子猷先是“了不悲” “都不哭”，后又写他“恸绝良久”，他前后的表现是否矛盾？为什么？</p><p>二、课外拓展：结合材料探究魏晋风度</p><p>材料一：《伤逝十二》郗嘉宾(郗超)丧,左右白郗公:“郎 丧”既闻不悲,因语左右:“殡时可道。”公往临殡,一恸几绝。</p><p>材料二：《雅量谢公》东晋名相谢安的侄子在前线与八十万秦兵作战，这一战关乎国家危亡，大胜后派人急来报捷。谢安当时正与客人下棋，看完后若无其事的继续与客人慢慢下棋，客人问起也只淡淡地说小儿辈破大敌了。——这一战关系到国之兴亡、家之存绝，谢安不可能真的无动于衷，只是越是激动的重要时刻越平静，才是超脱的风度。</p><p>明确：《人琴俱亡》是《世说新语伤逝》第十六篇，结合其余十八篇来看，《人琴俱亡》作为其中一篇还是较为集中的体现了魏晋时期文人士大夫的某种思想性格特点及其文化特征——在任由性情、不拘矩度、注重情感的个性表达的同时，还故作旷达追求一种超脱的风度，魏晋风度。所以子猷的不悲不哭正好体现了魏晋时代士人独特的思想情感追求——他们注重真性情，追求个性的自由飞扬，同时又力求能摆脱世俗的一切利害得失、荣辱毁誉，寻求一种超然的风度。为此，尽管子敬很悲痛，却还是要强自抑制。</p>二、课后学习：<p>阅读下面的文言文，完成题目。</p><p>（甲）王子猷、子敬俱病笃，而子敬先亡。子猷问左右：“何以都不闻消息？此已丧矣。”语时了不悲。便索舆来奔丧，都不哭。</p><p>子敬素好琴，便径入坐灵床上，取子敬琴弹，弦既不调，掷地云：“子敬子敬，人琴俱亡。”因恸绝良久。月余亦卒。</p><p>（乙）魏武将见匈奴使，自以形陋，不足雄远国，使崔季硅代，帝自捉刀立床头。既毕，令间谍问曰：“魏王如何？”匈奴使答曰：“魏王雅望非常；然床头捉刀人，此乃英雄也。”魏武闻之，追杀此使。</p><p>1、给下列字注音</p><p>猷()笃()恸()舆()</p><p>2、解释加点词的含义。</p><p>王子猷、子敬俱病笃（）（）子敬素好琴（）</p><p>何以都不闻消息（）（）此乃英雄也（）</p><p>3、用现代汉语疏通下列句子的意思，加点字的意思要力求译准。</p><p>（1）语时了不悲。</p><p>译文：____________________________________________________________</p><p>（2）便索舆来奔丧。</p><p>译文：____________________________________________________________</p><p>（3）便径入坐灵床上。</p><p>译文：____________________________________________________________</p><p>（4）因恸绝良久，月余亦卒。</p><p>译文：____________________________________________________________</p><p>4、曹植有一首《七步诗》，和（甲）文都是写 的，请你把它工整地写在下面。</p><p>5、（甲）（乙）两文都选自《世说新语》，（乙）文中的魏武就是曹操。文中的他是怎样的形象？</p><h3 class='h3_title'>儿子女儿教案 女儿情教案篇六</h3><p>教学内容：</p><p>新课程人教版《语文》三年级上册▲4课</p><p>教学目标：</p><p>1、正确、流利、有感情地朗读课文。理解故事内容与角色行为，结合故事情节理解“搬”、“肥肥壮壮”等词汇。</p><p>2、体验劳动的幸福与快乐，感受故事所蕴含的幽默感。</p><p>3、能够根据自己对作品的理解，大胆在集体面前表述自己的情感与体验。</p><p>教学重点：</p><p>理解课文内容，引导学生用判断、推理的方法知道矮儿子不同的生活方式。</p><p>教学难点：</p><p>引导学生用判断、推理的方法知道矮儿子不同的生活方式，体验劳动的幸福与快乐，懂得长大后要做力所能及的事情。</p><p>学情分析：</p><p>三年级的学生在经过两年多学期的学习，能够借助拼音读课文，大致了解课文的梗概。特别是有关童话故事，更能吸引学生。《六个矮儿子》是一篇语言幽默、寓意深刻、充满快乐与幸福感的儿童文学作品。通过对6个矮儿子靠自己双手获得幸福生活的描写，颂扬了他们不畏困难、勤劳能干、爱动脑筋的优良品德。故事以对话贯穿始终，将6个矮儿子赖以生活的动植物以几只“脚”出现，极富幽默感与趣味性.易感染吸引学生在欣赏优秀文学作品的同时发现生活中、艺术中各种美好的事物，不断积聚积极健康的情感，促使其行为趋向真、善、美。</p><p>教学准备：</p><p>1、教学课件</p><p>2、丰富学生有关动植物特征与成人劳动方式的经验</p><p>教学设计：</p><p>一、设置问题、引出课题</p><p>有一对老爷爷、老奶奶，他们有6个长得很矮很矮的儿子，一直靠老爷爷、老奶奶养活着，现在老爷爷、老奶奶年纪大了，不能劳动了，6个矮儿子靠什么生活呢?(启发学生发挥想象自由说出自己的想法)</p><p>小朋友替6个矮儿子想了那么多办法，6个矮儿子到底靠什么生活呢?(引出课题，齐读课题)</p><p>二、听录音，初步感知</p><p>学生听课文录音，激发学习的兴趣。</p><p>提问：(一)6个矮儿子是靠什么生活的?</p><p>(二)你们是怎么知道的?</p><p>(引导学生根据矮儿子的劳动特点，说出“8只脚”、“6只脚”、“4只脚”、“2只脚”、“1只脚”、“没有脚”所代表的6种事物，感受故事所蕴含的幽默感。)</p><p>过渡：小朋友真聪明，6个矮儿子没有直接说出他们的名称，你们却能听得出来，那么课文讲述了一个什么故事，6个矮儿子到底又是怎样靠这些东西生活的?让我们走进故事。</p><p><span >三、</span>读通课文，了解内容</p><p>(一)、学生带着问题自由朗读课文，要求读正确，读流利。</p><p>(二)、检查读书情况：</p><p>指名学生分自然段读课文，学生评议。</p><p>(三)、讨论交流。</p><p>课文讲述了一个什么故事?</p><p>四、争当“六个儿子”，深入感悟</p><p>小朋友，你们喜欢这六个儿子吗?愿意演演他们的故事吗?让我们进入梦想剧场环节。</p><p>(一)小组合作</p><p>要求：选择你最感兴趣的儿子的故事表演，可以自由组合表演，可以个人表演。</p><p>(二)交流汇报表演</p><p>在表演中，老师以采访的方式询问学生他们劳动的感受，适时通过提问重点引导学生理解6个矮儿子是怎样劳动的，感受他们劳动的辛苦与快乐</p><p>1、6个矮儿子离开爸爸、妈妈时是怎样说的?</p><p>2、大儿子是什么时候去捉“八只脚”的?</p><p>3、二儿子是怎样照料“六只脚”的?(理解词“搬”，并用动作表现)</p><p>4、三儿子饲养的“四只脚”长得怎样?为什么会肥肥壮壮?(理解词汇“肥肥壮壮”)</p><p>5、五儿子要在漂亮的草房上铺上马粪，他嫌脏了吗?</p><p>6、六儿子饲养“没有脚”是怎样做的?看着“没有脚”在水里游来游去，他心里是怎样想的?</p><p>7、组织学生讨论、引导学生体验6个矮儿子劳动的快乐及老爷爷老奶奶欣慰、喜悦的心情。</p><p>a、为什么老爷爷老奶奶说6个矮儿子是聪明勤劳的好儿子?</p><p>b、你喜欢6个矮儿子吗?为什么?</p><p>8、小结</p><p>小朋友，六个矮儿子用六种方法能过上好日子，其实用的同一种方法，那就是聪明勤劳，人们只有靠聪明的大脑，勤劳的双手才能创造财富。让我们凭我们的聪明勤劳，去描绘了一幅幅未来五彩缤纷的蓝图吧！</p><p>五、拓展练习</p><p>(1)引导学生创编6个矮儿子今后的劳动故事。</p><p>(2)读完这个故事，你有什么感想?先说一说，再写一写。</p><p>板书：</p><p>4，六个矮儿子</p><p>聪明，勤劳；</p><p>以上就是《六个矮儿子》教学设计全文，希望能给大家带来帮助！</p><h3 class='h3_title'>儿子女儿教案 女儿情教案篇七</h3><p>儿子们</p><p>学科：语文</p><p>姓名：于秋兰</p><p>一、学习内容分析: </p><p>这是一篇记叙性的小故事，整篇课文围绕三个儿子看到提水后的不同表现，引导学生懂得如何为人子女，如何去爱自己的妈妈。这个故事的内容并不复杂，却说明了比较深刻的道理：真正爱妈妈的孩子是心疼妈妈的，尽自己的力量帮助妈妈，爱是互助的。</p><p>二、学习者分析：</p><p>本篇课文并不难，根据学生已有的知识水平，学生可以独立识字，读文。因此，应当给学生广阔的自学空间和时间，让学生自读自悟、自演自悟，再通过有趣的游戏去 吸引学生、感染学生。</p><p>三、教学目标：</p><p>1、通过学习课文让学生知道什么样的孩子才是最孝顺的孩子。</p><p>2、认识并会用10个生字，以“沉甸甸”一词为例，能够了解一些abb式词语。</p><p>3、联系学生的生活实践，懂得如何表达自己对妈妈的爱，爱并不是单纯的口头表达，需要用实际行为体现。</p><p>四、教学重难点：</p><p>本课的重点、难点是课文的最后一句话，“哦，有三个儿子”老爷爷说，“我怎么好像只看见一个儿子呢！”的理解，引导学生通过各种形式体会它的含义，让学生懂得怎样做才是真正关心妈妈，爱妈妈。</p><p>五、教学过程</p><p>1、导课</p><p>（课件： 播放儿歌《 好妈妈》）</p><p>孩子们，准备好了吗？来，我们上课。</p><p>刚才在大家的耳边，回响着一首好听的歌儿，有孩子知道歌曲的名字吗？</p><p>在这个世界上，对我们最亲的人，是——妈妈，在这个世界上，最温暖的爱，就是——妈妈的爱。作为孩子，我们又应该怎样来爱妈妈呢？现在，就让我们一起走进课文，题目是——《儿子们》。</p><p>2、题目</p><p>老师在黑板上写，大家伸出右手的食指，在左手心写题目。（写好了吗？）读题目，不光要用嘴、用眼睛，还要用心。当你看到这三个字，特别是题目当中的“们”，知道了什么？（1）说明有好几个儿子。（2）大家看，“子”和“们”的声调都是轻声，要读的轻一点儿，短一点儿。</p><p>（3）读题目时，能有所发现，有所收获，就是用心。来，我们再次齐读题目。</p><p>3、初读</p><p>当大家走进课文的时候。老师有两个要求：1。好好读读这个故事，没读正确、没有读通顺别停下来。2。仔细找一找，课文中哪些句子中出现了“儿子”这两个字，读完以后，把这样的句子都画出来。（自由朗读，开始。）</p><p>4、生字</p><p>课文读完了吗？句子画出来吗？不过这时候，课文中的字词宝宝也来到我们的教室，如果你认识它，就大声读出它的名字。</p><p>（课件：出现课本插图中的水桶，词语“水桶”覆在桶壁上）生：水桶。</p><p>师：对，这就是过去的水桶。第二个生字宝宝很调皮，藏在水桶里了。（课件：“提”自桶内缓缓上升，指导学生读准字音）</p><p>师：来，咱们一起做一做“提”的动作。对，弯下腰去，使劲往上，这个动作就叫“提”，提东西离不开手，所以它的偏旁是——“提手旁”。（课件：“沉甸甸”从水桶里溢出随后慢慢落下来。指导学生读好“甸”的变调，个别读，齐读）</p><p>师：难度加大了，一下子来了三个词语宝宝，你们还会读吗？（课件：从桶里放射状迅速出现“嗓子”“胳膊”“跟头”，生读词语）</p><p>师：非常好，三个词语的最后一个字，声调都是——轻声。它们都是轻声词，我们再来读一读。（生再读）</p><p>师：中间这个词读——生：胳膊。</p><p>师：拍拍你的胳膊。看看这两个字，你发现了什么？ 生：都是月字旁。</p><p>师：月字旁在过去又叫肉月旁，也就是肉字旁。所以，很多月字旁的字都和我们的——</p><p>生：身体有关。</p><p>师：对，比如，大脑的“脑”，洗脸的“脸”，肚子的“肚”等等，这些月字旁的字都和我们的身体有关。</p><p>师：看来，大家已经和这些词语宝宝交上了朋友，我们再一起来读读它们吧。</p><p>（课件出示所有词语：水桶</p><p>提</p><p>沉甸甸</p><p>嗓子</p><p>胳膊</p><p>跟头）</p><p>师：大家真厉害！读对了所有的词语。现在我们把它们再送回课文当中去。</p><p>5、朗读指导</p><p>课文题目是《儿子们》，同学们说，课文中带有“儿子”这两个字的句子多不多？</p><p>1．谁来读读第一句？（课件出示：“我那儿子灵巧，又有力气，谁都比不过他。”）a． 知道这句话是谁说的吗？</p><p>b． 在第一个妈妈眼里，这是一个什么样的儿子？你能用这句话中的两个词</p><p>来说说吗？</p><p>（板书：灵巧</p><p>有力气）</p><p>c． 这句话其实是妈妈对儿子的——夸奖。谁来当这位妈妈，来夸夸自己的儿子？ d． 有这样的儿子，你心里有什么样的感觉？ e． 谁能高兴的、自豪的来夸夸儿子？</p><p>f． 听听，妈妈的声音里都透着骄傲，这么棒的孩子，我们一起来夸夸吧！（齐读）</p><p>2．第二个带有“儿子”的句子，谁来读？（课件出示：“我那儿子唱起歌来赛过黄莺，谁都没他嗓子好。”）a． 说这句话的人，是第二个孩子的——妈妈，这同样也是妈妈对儿子的一种——夸奖。</p><p>b． 在第二个妈妈的眼里，这又是一个什么样的儿子，你能用这句话中的一个词来概括吗？</p><p>（板书：</p><p>嗓子好）c． 歌声比黄莺还好听，真不简单，咱们也来夸夸他吧。3．第三个带有“儿子”的句子，是谁说的？</p><p>a． 我们一起来读：“你怎么不说说你的儿子呀？”</p><p>b． 这句话当中的“你”指的是谁？也就是说，这句话是老爷爷对——第三个妈妈说的。</p><p>4．第三个妈妈又是怎么回答的？（课件出示：“有啥可说的，他没什么出奇的地方。”）a． 你能给“出奇”换一个词吗？</p><p>b． 引导：在第一个妈妈眼里，儿子出奇的地方是——灵巧，有力气；在第二个妈妈眼里，儿子出奇的地方是——嗓子好；这些优点是不是每一个孩子都有？所以我们说，出奇就是指——很特别的，一般人都没有的。c． 在第三个妈妈眼里，自己的孩子是不是又灵巧又有力气？有没有一副好嗓子？就是</p><p>一个平平常常的孩子。用妈妈的话来说——他没有什么出奇的地方。（板书： 没什么出奇的）d． 想想看，还能用夸奖的语气读第三个妈妈的话吗？谁来读给大家听？ e． 真好，我听到了妈妈的平静，大家一起来。（齐读）</p><p>5．虽然妈妈眼里的儿子各不相同，但一样都是她们心爱的宝贝。所以在课文的第12自然段，妈妈们不约而同地对老爷爷说了同一句话——（课件出示：“您看见了吧，这就是我们的三个儿子！”）a． 这个句子中也出现了“儿子”，请所有的女生一起读——</p><p>b． 这句话前边有一句提示语——三个妈妈 得意 地对老爷爷说，再来一次，让我们感受到妈妈们的“得意”。</p><p>6．文中第五次出现“儿子”这个词，是在课文的最后一段，老师也找到了，看看和你找的一样吗？——（课件出示：“哦，有三个儿子？”老爷爷说，“我怎么好像只看到一个儿子呢！”）</p><p>这一次，我想请所有的男生来读——（板书</p><p>一个儿子）</p><p>6、点拨</p><p>1．课文中究竟写了几个儿子？</p><p>（1）我们来看课文中的插图：三个儿子分别在干什么？</p><p>（课件出示：文中插图）（2）请你用上“一个”、“一个”、“另一个”这样的词语来介绍。</p><p>（板书</p><p>翻跟头</p><p>唱歌</p><p>帮妈妈提水）</p><p>（3）介绍三个不同的人或者事物，我们可以用“一个”“一个”“另一个”的句式来表达，这样就能把意思说得更清楚，更有条理。</p><p>2．老爷爷说他好像只看到一个儿子，你认为他说的是三个儿子中的哪一个？</p><p>（1）.找出有关第三个儿子的句子读给大家听。</p><p>（2）沉甸甸——</p><p>（3）这个词告诉我们什么——这桶水很沉很重，再找找看，还有哪些句子也告诉我们，这桶水很沉很重？</p><p>（4）“一桶水可重啦！”（指导读出语气——好像不太重哟，你读得很轻松的嘛，能再读读吗？）</p><p>（5）还有吗？</p><p>（6）真会读书，现在大家就是提水的妈妈，我想知道，你们为什么一会儿走，一会儿停呀？</p><p>（7）水桶很重，妈妈们提得手都——痛了，腰都——直不起来了，这说明妈妈们提水很——辛苦，很吃力。</p><p>（8）大家一起读读这几句话，让我们感受一下：提水的妈妈们有多累，有多辛苦！</p><p>（课件出示：一桶水可重啦！三个妈妈走走停停，手都痛了，腰也累得直不起来。）</p><p>（9）就在这时，迎面跑来三个孩子。他们都是怎么做的呢？（引读9——11自然段）</p><p>（课件出示：</p><p>一个孩子跑到妈妈跟前——翻着跟头，像车轮子在转，真好看！</p><p>一个孩子跑到妈妈跟前——唱起歌来，像黄莺一样，真好听！</p><p>一个孩子跑到妈妈跟前——接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。）（10）我就请一个孩子上来，演一演第三个孩子。现在，我就是妈妈，这是水桶。（手提包）我打完水正往家走，就在这时，我的儿子来了——</p><p>生：妈妈，您辛苦了，我来帮您提水吧！</p><p>师：水太重了，你提不动的。</p><p>生：不要紧，天天都是您提，现在我长大了，该我提了。</p><p>师：我都累得腰酸胳膊痛，会把你累坏的。</p><p>生：我不怕。</p><p>师：真是妈妈的好儿子。来，亲一个。</p><p>（师把水桶递给生，生艰难地提水行走）你支持耀辉的做法，把掌声送给他好吗？这一切，老爷爷在旁边可是看得清清楚楚，现在你知道老爷爷为什么说他只看见一个儿子了吗？</p><p>生：只有第三个孩子去帮妈妈提水。</p><p>生：他很勤劳。</p><p>生：他很爱自己的妈妈。</p><p>（12）翻跟头，唱歌都能给妈妈带来快乐，更重要的是在妈妈需要的时候，尽自</p><p>己的力量去帮助妈妈，这才是真正的爱妈妈，才是一个真正的儿子。说到这里，我想起前些日子我们一起阅读的《弟子规》上面的一句话：亲有疾——药先尝，《三字经》上也说：香九龄——能温席。每个人表达爱的方式各不相同，我很想知道，你认为怎样做是真正爱妈妈？或者说，你帮妈妈做过什么事？</p><p>（13）原来，爱妈妈就是心疼妈妈，就是帮妈妈做点事儿。不光是人，小乌鸦也很爱自己的妈妈。我们一起来看：</p><p>（课件出示： 视频《小乌鸦爱妈妈》）</p><p>（14）你们喜欢这只小乌鸦吗？愿意做像小乌鸦一样的好孩子吗？（15）这节课就上到这里，下课。附板书设计：</p><p>儿子们</p><p>一个儿子：翻着跟头</p><p>一个儿子：唱起歌来</p><p>一个儿子：帮妈妈提水</p><p>} 只有一个儿子</p><p>教学反思：</p><p>这篇课文的内容不深，对于我们班的孩子来说理解起来并不困难。这种程度的课文对于培养学生的良好学习能力、激发孩子们的学习兴趣是相当适宜的，因此我决定放手让他们通过自己的能力去解决困难，课堂上我通过学生自学生字词后，设计了这样两个问题：一是妈妈是怎样夸自己的儿子的？二是儿子们是怎样做的？并指导学生将课文分为两个部分来学习。学生很容易地理清课文的脉络将课文学懂了。</p><p>看到同学们一个个眼睛发光，小脸上充满了喜悦，我也显得异常激动。于是，我又抓住这一时机向学生提出了这样的一个问题：“三个儿子里你最喜欢谁？”目的是为了达到教育学生懂得“孝顺是一种美德”这一学习目的。同时也为让学生理解课文里老爷爷说的话：“有三个儿子？我怎么好像只看见一个儿子呢？”于是，我将这一问题彻底地交给了兴致勃勃的学生们，让他们先在小组里谈.在进行汇报交流。</p><p>学习这篇课文，从识字、读通课文、质疑到讨论解疑，我只是扮演了一个共同学习者的角色。因为我相信他们能行。在课文的学习中我加入了“语文天地”中的金话筒“照样子说一说”这一内容。因为只有把“语文天地”中与课文相关的内容与课文的学习有机地结合起来，才能更好地达到培养训练的目的，也才能更好地发挥“语文天地”的作用。课后我仔细琢磨了这堂课，认为学生读的机会较少，特别是细读、精读环节。这是以后需要注意的。</p><p>信息技术应用分析</p><p>知识点</p><p>媒体内容与形式</p><p>使用方法</p><p>使用效果</p><p>亲情</p><p>图片 课件</p><p>播放 感受亲情，在这个世界上，最温暖的爱，就是妈妈的爱。</p><p>词语</p><p>课件图片</p><p>边出示课件边</p><p>学生直观的感受“提”、“沉</p><p>重点句子</p><p>重难点句子的学习</p><p>课件图片</p><p>课件图片</p><p>甸甸”等词语。</p><p>演示 出示课件，分</p><p>体会当妈妈的自豪、骄傲。</p><p>角色读，反复</p><p>妈妈对孩子的爱。</p><p>读，教师范读 老师范读，学生</p><p>理解老爷爷的话，学生</p><p>认识到孝顺是美德，爱 齐读。</p><p>妈妈不是单纯的口头上 要体现在行动上。</p><p>自由读，指名读</p></div></div>
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