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meili 发表于 2023-1-10 17:33:00

假如教学设计和反思(14篇)

在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。<h3 class='h3_title'>假如教学设计和反思篇一</h3>《假如》是一首儿童诗，借助“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。它从独特的儿童视角展开，富有深厚的情感积淀，具有强烈的感染力。学习目标分析：1．程和方法目标：通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。2．情感、态度、价值观目标：有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。学习重点分析：通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特的感受和体验。学习难点分析：读悟结合，理解文意。教学过程：一故事导入，激趣入题口语三分钟训练。（神话故事：神笔马良）二．初读，学习生字，了解大意。1.师导：马良的这支笔可真神奇，画什么，什么就变成真的，假如你有这样一枝神笔，你最想画什么？2.揭题。同学们的愿望都那么纯真而美好，今天就让我们一同去看看另一个小朋友的愿望，她写了一首小诗《假如》，齐读2遍。3.大声读课文，借着拼音读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍。4.小黑板自主识字----同桌互读----开火车领读----齐读生字。5.出示生字卡片开火车认读，并用“寻”和“食”组词说句子。6.指导书写这两个生字。（“寻”有长横，“食”指导笔顺。）7.轻声读课文，想象：善良的小作者用马良的神笔给谁画了什么？8.小组说说。9.指名回答，教师板书给小树画太阳给小鸟画谷粒给西西画好腿三．分小节细读课文。（一）学习第一小节1.导：冬天来了，寒冷的北风呼呼地吹着，一棵小树孤零零的站在窗外，被风吹的摇摇晃晃，冻得瑟瑟发抖。此时，你是什么心情？2.导读小黑板上的词语：寒冷的北风，缩着身子，轻轻叹息（指导带着感情读读这些词）“那么小树现在最需要的是什么啊？（阳光，温暖，关心…..）这位小女孩是怎样帮助小树的？3.读一读第一小节4.指导朗读：小作者感受到了小树的寒冷，于是，她画了一个红红的太阳，太阳好温暖啊。这样，小树在冬天也能？（快活的成长）谁带着快活的语气读一读？5.指名读----评价-----再齐读。（二）学习第二小节。1.引读：同学们，当你十分饿了的时候，在家等妈妈，你是怎样的一种心情？小鸟的心情和你一样，所以他只能在呆在家里？（苦苦等待，饿地哭泣）2.指导用同情的语气读这两个词。3.指导读第二小节。“小作者想到小鸟的可怜就给树上的小鸟画了许多好吃的谷粒，此时，你的心情怎样？(高兴)那就带着高兴的心情读读第二小节。4.指名读----学生评----师生接力读，读出感情。（三）学习第三小节。1.导：同学们，西西是不幸的，因为她失去了双腿，然而他又是幸福的，因为有许多像作者一样善良的人在关心着她。我相信，在不久的将来，西西一定会站起来，和我们一起在操场上快乐的追逐游戏，让我们把真诚的祝福送给西西吧！2.指名读，读出深情。3.齐读。（四）.学习第四小节。1.想想小作者只画了这些吗？你怎么知道的？2.假如你有一只神笔，你想给谁画什么？为什么？（指导用“我要给……”说句子。）3.从这课中，你感受到了什么？4.师小结：听了你们的发言，老师真的很感动，因为我们每一个孩子都有一颗爱心，都有关心他人的美好心愿！（板书：爱心。并画出大爱心图。）四．合作练读，感悟全文。1.合作读。2.配乐朗诵。同学们，我相信，只要人人献出一点爱，人间永远是春天。让我们献出我们的爱心，让世界变得更温暖吧！五．指导看着板书背诵。<h3 class='h3_title'>假如教学设计和反思篇二</h3>教材分析：《假如》是一首儿童诗，借助“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。它从独特的儿童视角展开，富有深厚的情感积淀，具有强烈的感染力。学生分析：前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“每一位儿童都是一名诗人。”我们应当看到，儿童与诗歌有着紧密的血缘关系。作为教师，应当积极引导，让学生感受到学习语文的快乐。学习目标分析1．程和方法目标：通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。2．情感、态度、价值观目标：有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。学习重点分析通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特的感受和体验。学习难点分析：读悟结合，理解文意。课前准备：1．教具:课件、词卡。3．学具:心形卡片学习过程：一、故事导情，激趣入题1．激情引说：马良的这枝笔可真神奇！画什么，什么就会变成真的。假如，你有一枝这样的神笔，你最想画什么？2．揭示课题，板书齐读a.引语：小朋友的愿望都那么纯真而美好，今天让我们一同去看看另一位同学的愿望，她写了一首小诗，名字叫《假如》。b.板书课题，齐读。二、指导朗读，读中感悟1．师范读，学生思考：善良的小作者用马良的神笔给谁画了什么？2．指名回答，板书。3．创设情境读，练读第一小节:a.出示课件，创设情境：冬天来了，寒冷的北风呼呼地吹着，一棵小树孤零零地站在窗外，被风吹得摇摇摆摆，冻得瑟瑟发抖。小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。b.老师相信，现在，你一定有自己的感受，那么，就带着这种体会和感受有感情地读这几个词。（出示词卡：在寒冷的北风里缩着身子轻轻叹息）小树小树，你为什么轻轻叹息？你在叹息什么？小树小树，现在你最需要的是什么？（阳光、温暖、帮助、关心……）有人来关心我，帮助我，那该多么好呀！在寒风中瑟瑟发抖的小树，多么惹人怜爱，这位小女孩也和我们一样，很想帮助这棵小树。她是怎么帮助小树的？自己读。c.小作者感受到了小树的寒冷和孤独，于是，她画了一个红红的太阳，阳光好温暖啊！这样，小树在冬天也能???（出示词卡“快活地成长”）谁来快活地读一读？d.带着你的独特感受练读第一小节，老师相信，这次你一定能读得更好。（学生自由练读。）e.谁来展示读给大家听一听？（展示读）你认为他哪儿读得好？（评读）你能比他读得还要好吗？（激读，赛读）4．同桌合作读，读中感悟第二节：a.激励引读：小朋友把第一小节读得这么好，相信你们也一定会把第二小节读得很好。请同位之间互相帮助，互相检查，练读第二小节。b.同位展示读。c.联系生活，引发情感共鸣：当你饿了的时候，在家等妈妈，你当时的心情怎么样？小鸟的心情和你一样，它只能呆在家里，干什么？（引读“苦苦等待，饿得哭泣”，读出感情。）d.小作者想到了小鸟的可怜，就给树上的小鸟画了许多好吃的谷粒。鸟妈妈再也不用到……（师生合作，接读课文。）e.指名读第二小节。5．小组合作读，读出对西西的祝福。a.小组合作练读第三小节。b.小组展示读。c.置疑导读：我们都有健康的身体，能在操场上奔跑，在草地上游戏，而不幸的西西只能……现在小作者给不幸的西西画了一双好腿，有了一个健康的身体，他可以和我们一起，在操场上奔跑，在草地上游戏，他还可以……d.让我们带着自己的感受，齐读第三小节，共同为西西祝福吧！6．习第四节师：小作者只画了这些东西吗？（不是）你怎么知道？（最后一句，省略号）这小小的省略号表示什么呢？（指名说。可能回答“小姐姐还有其他的心愿。”或“小姐姐还想画许多东西。”或“还有许多需要我们帮助的东西。”等等）7．合作练读，感悟全文：a.男女生合作读：男生读每小节的第一句话，女生读每小节的第二句话，最后一小节，男女齐读。b.师生合作读：教师读“假如我有一枝马良的神笔”，学生接读。最后一小节，师生齐读。三、情感拓展，练习写话1．教师激情总结：小作者极其渴望有一枝马良的神笔，他没有给自己画好玩的玩具，好看的衣服，而是帮助了小树，小鸟，还有不幸的朋友西西，帮助了那些需要帮助的人。可以看出，他是一个多么善良，多么有爱心的人啊！假如，你有一枝马良的神笔，你所写的也都会实现，那么，你最想写什么呢？拿出你手中的神笔，模仿诗中的格式，把你的想法尽情地表达出来。2．课件出示：假如我有一枝马良的神笔，我要给＿＿＿＿3．学生在心形卡片中写话。<h3 class='h3_title'>假如教学设计和反思篇三</h3>教学目标：1．结合生活实际有感情的朗读诗歌。2．深切体会诗中蕴含的人生道理。3．对名言之句深入探究，提升思想认识。教学重点：怎样面对挫折的生活。教学难点：从生活深入思索面对人生的困境。教具：多媒体。教学方法：诵读、讨论。教学时间：一课时。教学过程：一、导入新课听录音：《阳光总在风雨后》，听后，你听清了什么？（找同学谈一谈）我们都希望生活一帆风顺，只有阳光并无风雨，人生却不可能是这样的，那么风雨来了，我们又将怎样面对生活，今天我们就来学一首俄国诗人普希金的诗作《假如生活欺骗了你》，从中品悟面对人生的道理。二、作者简介（略）三、诗文品味1．听配乐朗读。2．同学结合录音又感情的朗读。3．找同学读。4．谈谈你是怎样理解欺骗两个字的。老师结合实际明确：认为只要去努力肯定会获得成功，而生活却不能如此，那当然就是欺骗。5．你这样认为吗？同学之间互相讨论，说说自己生活中是否也曾这样做过。四、名句积累学习了本首诗，你想把哪些句子送给身在困境中的亲人或朋友？引出诗的前四句，共同齐读把它记下来。（插入课件——前四句）五、结束语人生远不像一首诗想象的那样简单，但有一点，坎坷路上别忘了普希金的诗言，最后让我们依然在《阳光总在风雨后》的歌声中结束本节课。（录音）课后反思：简单的诗句，给了身处逆境中的人以无限的鼓励，总是对诗句感觉他很简单，但能在苦难的生活中能做到普希金所写的那样，实际上是很难的。放开思维，让学生还是想想他所经历过的，或听说过的坎坷的人生故事而体会吧。<h3 class='h3_title'>假如教学设计和反思篇四</h3>教学目标:1、认读4个字。2、展开想象，说一说假如自己也可以变，想变成什么。3、能有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落，感受我对生活的热爱和乐意为人们做好事的愿望。教学重点：感受“我”变成小动物后的乐趣。教学难点：展开想象，说一说假如自己也可以变，想变成什么，能够把语言组织完整，有条理。教学时间：1课时。教学过程：一、导入：如果你可以变成任何东西，那么你们都想变成什么？为什么？（困）今天我们一起学习“假如我可以变”这篇课文，看看我们的小主人他想变些什么？二、新授：（一）提出自学要求：1、小组合作，把课文读正确流利，初步了解课文内容。2、互相说一说，小主人都想变成什么？为什么？3、书上是怎样写的？（先说想变什么，再说怎样生活，最后说想为人们做哪些有意义的事。）（二）小组汇报交流。1、各组汇报，互相补充。2、指导学生说完整话，把自己的意思表述清楚。（三）启发想象，练习表达。1、想想你想变成什么？（展开想象的翅膀，让思维自由驰骋，按照书上的表达方法说出自己的想象。）2、小组之间互相说一说。3、汇报，自由发言。三、课堂小结：今天大家的表现非常好，都能够展开合理的想象，而且都考虑到了为人们做好事，希望你的愿望有一天能够得以实现。四、作业：把你们说的写成一段完整的话。板书设计：假如我可以变蜻蜓除害青蛙捉虫蚯蚓翻松泥土<h3 class='h3_title'>假如教学设计和反思篇五</h3>知识目标：学习本课生字，理解和积累本课词语；知道灰尘的特点和作用。能力目标：理解课文主要内容，继续引导学生学习说明文的表达方法，体会假设、列数字、对比等说明作用。体会作者准确地用词、形象地表达。情感目标：懂得任何事物都有两面性，受到初步的辨证唯物主义启蒙教育。教学重点：在理解课文内容的基础上，体会说明事物的表达方法。教学难点：明白灰尘与人类的关系，懂得任何事情事物都有两面性。课前准备：多媒体课件，搜集资料了解灰尘与人类生活的联系。课时安排：一课时教学过程：一、读题揭题，谈话导入1、齐读课题。2、找出课题中的关键词（灰尘）。二、以“尘”激趣，学习灰尘特点“小”1、学生上黑板书写“尘”字。2、分析“尘”的字形字义。3、学习灰尘的特点“小”。①灰尘很小很小。②灰尘颗粒的直径一般在百万分之一毫米到几百分之一毫米之间。人眼能看到的灰尘，是灰尘中的庞然大物，细小的灰尘只有在电子显微镜下才能看见。⑴思考能用①代替②句吗？⑵指导朗读，读出“小”的感觉。⑶师小结。三、认识灰尘有害的一面1、谈话交流灰尘的危害。2、人们一般情况对灰尘的看法。因此，古往今来，人们总是“时时勤拂拭，勿使染尘埃”。四、学习灰尘的作用与特点1、谈话过渡。2、设疑激趣：假如自然界真的没有灰尘，我们将面临怎样的情形呢？3、“导”与“扶”，学范例。通过学生回答的“作用”相机学习相联系的特点，体会说明方法怎样形象地表达。⑴找出没有灰尘的情况。⑵相机找出有灰尘的情况。⑶朗读比较，体会作用。⑷找出相对应的特点，并体会。⑸总结学法。没有（灰尘）假设作用（后）特点（前）有（灰尘）作比较4、小组合作，完成表格。（1）出示表格，提出自学要求。（2）灰尘的特点灰尘的作用使用的说明方法⑵小组合作学习，教师巡视指导。（3）全班交流汇报。灰尘的特点灰尘的作用使用的说明方法细小列数字、作比较散射光线削弱阳光假设、作比较散射七色光改变天空颜色假设、作比较具吸湿性调节气候假设、作比较五、总结感悟1、小结课文，学生感悟。假如没有灰尘，________。2、从灰尘的危害和作用中，你悟出了什么道理？3、生活中还有哪些事物也像灰尘一样，具有两面性，举例说明。<h3 class='h3_title'>假如教学设计和反思篇六</h3>教学目标：<1、认识四个生字，正确读写词语，积累词汇；理解课文内容，知道灰尘的特点和作用。2、正确流利的朗读课文，领悟作者的表达方法并学习运用。3、懂得任何事物都有两面性。教学重点：知道灰尘的特点和作用，领悟说明文的表达方法。教学难点：领悟说明文的表达方法；了解点光源、散射、日晕等词的大致含义。教学关键：读懂课文内容，弄清灰尘的两面性。教学用具：自制ppt课件。教学过程：一、导入：抹一把黑板边缘，将手掌面向学生问：“同学们请看，老师手上沾的是什么？”（灰尘）灰尘到处都有，我想问问大家，你喜欢灰尘吗？（不喜欢或喜欢）说说理由。预设：妈妈每天都那个抹布擦呀擦呀，要是没有灰尘，妈妈就不会那么累了；每天早晨，值日生来到学校第一个任务就是抹门格，抹窗台，然后还得抹地，如果没有灰尘，我们值日就省事多了；我们吃剩的食物，不能放在餐桌上，必须放在冰箱里或壁橱里，否则，灰尘就落在食物上，人吃了就会得病，如果没有灰尘，人类会减少许多疾病……师：看来，这灰尘还真是让人讨厌的东西，它有碍环境，危害人类健康，因此，古往今来，人们总是“时时勤拂拭，勿使染尘埃。”知道什么意思吗？（经常擦拭灰尘，使物品不沾染尘土。）可是，假如没有灰尘，我们将面临怎样的情形呢？二、新授：本组元的四篇课文都是说明文，这是这一组元的最后一篇说明文，请大家回忆学过的三篇说明文，你都掌握了哪些说明方法？1、课件出示5句话，让学生判断运用了什么说明方法。不少人看过大象，都说大象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。（作比较）夹丝玻璃非常坚硬，受到猛击仍安然无恙，即使被打碎了，碎片仍然藕断丝连地粘在一起，不会伤人。（做诠释）玲珑的面孔，衬上一条帽缨形的美丽尾巴，显得格外精神。（打比方）目前已知最大的鲸约有十六万公斤重最小的也有两千公斤。（列数字）夹丝网防盗玻璃，博物馆可以采用，银行可以采用，珠宝店可以采用，存放重要图纸、文件的建筑物也可以采用。（举例子）2、本课是一篇略读课文，看阅读提示，向我们提出了哪些阅读要求？课件出示：（1）默读课文，说说灰尘有哪些特点和作用？（2）作者是怎样说明这些特点和作用的？3、按照阅读要求，选择自己喜欢的读书方式，自学课文，自学之前，做到“不动笔墨不读书”，边读边在书中作批注，不懂的问题可以在小组里交流。4、交流反馈：点拨：大小：灰尘颗粒的直径一般在百万分之一毫米到几百分之一毫米中间。（用一个词概括：细小极小微小）（列数字）人眼能看到的灰尘，是灰尘中的庞然大物，细小的灰尘只有在显微镜下才能看见。（作比较）散光：使强光变得柔和（指名板书：散射光线使强光变得柔和使人睁不开眼睛）“假如大气中没有灰尘，强烈的阳光将使人睁不开眼睛。”作者运用了什么说明方法？（作假设）（作比较）用“假如——”的句式，概括灰尘的特点和作用。（假如灰尘没有散射光线的特点，阳光将变得更加强烈，使人睁不开眼。）根据课程标准对略读课文的要求，我仔细地研究了教材，教学设计特点如下：1、紧紧围绕课文导读提出的学习目标，说说灰尘有哪些特点和作用，在和同学讨论一下，作者是怎样说明这些特点的。放手让学生自主学习。在学习过程中，小组可以讨论、交流，灰尘的特点和作用，学生可以随意板书，体现他们是学习的主体。2、根据学生的板书，结合学生的汇报，弄懂灰尘的特点及作用，仔细体会作者的表达方法。3、根据内容的需要，恰当地运用课件，让学生模糊的概念更清晰化。4、课后拓展效果非常好，即使对文本的补充，也是对学生掌握说明方法的一个检验。<h3 class='h3_title'>假如教学设计和反思篇七</h3>（一）听故事导入1故事导入。讲讲《神笔马良》中马良帮助穷人的片段。2说话训练。马良用神笔给穷人画了什么？假如你有一支神笔，你会做些什么呢？3自由交谈。4板书课题。有一个小女孩，她和你们一样，也梦想着有一支神笔，她把自己的愿望写成了一首诗歌，题目是《假如》（板书课题）。（二）初读课文，学习生字词1初读课文。认真地读课文，不会读的字做上记号，问同学、问老师。2认读生字。并想一想哪些字音比较难读要提醒同学。3记住字型。用自己喜欢的方式记住这些生字。说一说哪些字型比较难要提醒同学。4抽读正音。（课件出示：生字词）（三）再读课文1、再读课文。用自己喜欢的方式读课文。你读懂了什么？2、交流汇报。3、指导朗读。诗中有三个长句子，我们一起来读一读。（课件出示句子）我要给窗前的小树画一个红红的太阳。我要给树上的小鸟画许多好吃的谷子。我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体。4、巩固练习。在全诗中继续寻找“（）的（）”的词组，读一读。（课件出示词语）（四）细读课文，感悟语言1、范读课文。听一听老师是怎么读的。2、学生评议。你觉得老师读得好在哪儿，还有什么不足。3、教师引导。老师不但在用嘴读，还在用心读；不但在看字，而且在画画。想看看老师脑子里的画吗？（课件出示动画）4、学生练读。①小组练读a课文用三节写了作者的三个愿望，你最喜欢哪个小节？在组内读一读。b在这一小节中，你读懂了什么？小组交流c你认为这一小节中哪个句子，哪个词用的好，为什么？②感悟句子：你最喜欢哪个句子？为什么？（重点抓住：小树缩着身子，轻轻叹气。小鸟苦苦等待，饿得哭泣……③扩展说话：我要给——（课件出示）④感情朗读。采取多种形式朗读喜欢的小节。（指名读、小组读）⑤说说你在读的过程中有什么体会？（五）指导背诵，积累语言1、选出你最喜欢的一节背下来。2、找自己的好朋友读读背背。六写字指导：1、学会写“寻”、“哭”。板书：小树画太阳假如我有一支神笔给小鸟谷粒西西一双好腿（三）练说话1、自由说话。用“假如我有一支马良的神笔，我要给（）画（）……”说话。2、情景说话。（师生表演）收听几个求助电话（饿瘪了肚子的妈妈、无家可归的老虎、渴得厉害的地球妈妈），用诗歌的语言说话。3、学生仿写。5、朗读范文。<h3 class='h3_title'>假如教学设计和反思篇八</h3>教学目标：（1）学写想象文，并做到假象合情合理。(2)写出假象的起因，并把假象的内容写具体。（3）学会换位思考，促进人与人之间的沟通。教学重点：学写想象文，写清假想的起因，并把内容写具体。教学难点：想象合情合理，能从不同角度思考问题。教学过程:一、情境导入1、复习导入师：同学们，我们已经学习完第三单元的所有课文，你能谈谈你从中领悟到什么道理了吗？哪位同学能谈谈（指名回答）生：从不同的角度看待事物，会有不同的认识，态度也有所不一。2、谈话导入师：同学们，平时，在家里，你是不是有这样那样的烦恼？当你看电视时，妈妈把电视关掉，让你去写作业，当你和小伙伴玩的正高兴时，爸爸的一声令下，让你复习课本？我相信此时，在你们美好的心灵世界里一定装满了一个个强烈的渴望，假如你是孙悟空多好，就会有变幻无穷的非凡本领；当你学习感到疲倦时，也许会想，假如我是一片自由自在的云该多好……二．生活再现其实，每个小朋友的心里都藏着这样一个强烈的渴望，下面让我们一起来倾听来自汤锐小朋友的心里独白1.出示《假如我是爸爸》，谁能读一下文章，其他同学认真听，稍后谈一下自己的感受。（1）指名读文（2）并让生说说感受2.师小结：同学们，刚刚我们一起倾听了汤锐小朋友的心声，那你的愿望是什么？你希望谁来理解你的想法呢，假如你站在他的角度，你又会怎么做呢？这节课就让我们以“假如我是？”为题来畅谈一下我们的心声吧！（师板书课题）3. 表达愿望师：同学们先自己思考，后组内交流，全班汇报生：（1）自主思考（2）小组交流（3）全班汇报（指名说）4．师生评议、小结表达方法师：老师已经听到了你们的心声，也知晓你们所要更换的角色，那么怎样才能表达清楚你真实的心声呢？师：现在就请同学们自己快速思考，然后把你的想法说给你的.组员听听.(1)自主思考(2)小组交流(3)全班汇报。师板书; 1)明确交换的位置，表达清楚自己的愿望。2）想象要和合情合理。3）写出假想的起因，并把假想内容写具体。师：通过思考、讨论，同学们总结的很具体。三、笔下生花1、师：现在，让你们的愿望起航吧！手中的笔就是起航的帆，就在这一刻，让我们扬起帆，踏上追寻心愿的征程! 出航前，让我们明确一下出航方向：师：以上三条是同学们刚刚总结的，在这里老师还要强调一点，本次习作体裁不限, 你再写作和修改时，要设想，读者能不能读懂你要说什么。（1）明确交换的位置，表达清楚自己的愿望。（2）想象要合情合理。（3）写出假想的起因，并把假想内容写具体。（4）体裁不限.师：同学们明确了吗，那就让我们扬帆起航吧！2、生：下笔成文，师巡视指导（要求:写完的同学，组员互读，评改）3、组内互评，修改师：组内有写完的同学，你可以和他（她）互换修改一下。四、展示成果师：梦想指引我们向前不会彷徨，拥有梦想的人一定势不可挡，让我们一起来欣赏你们梦想的神奇与瑰丽。谁来读一下你的文章，指名读文1、自我展示师提示按要求评价2、师生评议3、（百花齐放）五、总结时间像沙漏在悄悄的流逝，但老师相信它不会削弱你们写作的欲望，愿你们笔下含苞待放的花朵，能在课后绽放异样光彩。师：通过本节课，同学们更加明确要多角度来欣赏事物的道理，今天，老师也看到了你们能换位思考并通过假想表达自己的愿望，做到想象合情合理叙事具体。望你们在以后的生活中能换角度思考，给予别人更多的宽容与理解。六、板书设计：假如我是？明确位置表达愿望想象合理内容具体<h3 class='h3_title'>假如教学设计和反思篇九</h3>学习目标：1、认识9个生字，会写2个字。2、正确、流利、有感情朗读课文。3、有关爱他人、关爱环境的愿望。学习重点：通过感情朗读，启发学生展开想象，在想象中理解、感悟。学习难点：1、培养学生关爱他人，关爱环境的品质。2、能够按课文中诗歌的形式仿写句子，积累语言，培养语感。教学准备：制作多媒体课件，板画。课时安排：2课时教学流程：第一课时一、故事导入1、师讲故事《神笔马良》：从前有一个┄┄后来马良用神笔惩罚了恶人，帮助了无数的穷人，让他们过上了幸福的生活。2、大家说马良的神笔神在哪里？（画什么就活了等等）假如你有马良的神笔，最想做什么？（三、五个同学说）3有个小朋友也想借马良的神笔来实现自己的愿望，这些美好的愿望都藏在《假如》这首诗歌里，现在我们来欣赏一下吧！二、朗读欣赏1、师配图朗诵。2、写得多好啊！想自己读读吗？读一遍一过瘾读两遍，三遍，并画出作者想用马良的神笔画什么？是为了帮助谁？3、学生自由读，师巡视，注意听学生读。4、指名分节读通课文。5、过渡：同学们读得真投入，谁愿意展示读给大家听？第一节谁来读？谁来读第二节？第三节最感人了，留给谁呢？最后一节我们一起读吧！识字：6、声音真响亮，句子也很通顺，你看小星星听了在高兴地眨着眼睛呢！只要读准了上面的字，小星星就是我们的好朋友了，有信心读好吗？谁最勇敢来读第一个？第二个字谁来读？下一个谁来读，？你来读这个，下一个谁来读？最后一个字留给谁？7、大家读得真准，小星们还想再听我们响亮地读一遍。写字：8、还有两个小朋友舍不得走，想请大家写一写呢，它们什么地方长得很像？（良食）那我们就赶快写一写吧，先在田字格里描红，再自己写两个。9、指导书写。10、把这些新认识的朋友放到课文里，还能认得吗？请大家快快速读课文。师生小结：我要画个红红的太阳，是为了帮助——小树，要画许多好吃的谷粒，是为了帮助——小鸟，要画一双好腿，是为了帮助西西。三、想象品味（一）学习第一小节，1、过渡：同学们，要想把诗歌读得更有感情，我们还得了解诗的内容，感受诗的意境。2、请自由读第一小节，边读边想象。3、引导学生说（板书：太阳、小树）4、看板书，你从这幅图上仿佛看到了什么？启发想象。假如你是小树，现在温暖的阳光照在你身上，感觉怎么样？带着我种心情读前四行。如果没有温暖的太阳，寒风呼呼地吹着，这时感觉会怎样？叹息什么？引导感情朗读“缩着身子，轻轻叹息。” 读出小树的叹息。（二）学习第二、三小节1、过度：刚才同学们读得真棒！老师看见了一棵棵快活成长的小树，我们就这样——边想象边吟读。下面还有两节，选自己喜欢的一节来学习，先自己读，然后把想象说给同桌听，再同桌之间比一比，谁能读出小鸟或西西的心情感受。2、同桌合作学习，教师巡视。3、交流：第二小节：1、谁喜欢第二小节？说说我画了什么？是为了帮助谁？2、引导学生说。老师板书：（谷粒、鸟窝、鸟妈妈）3、假如你是一只小鸟，妈妈出去找食物了，心里会怎样想呢？引导读出“苦苦等待，饿得哭泣。”4、喜欢这一小节的同学起立一起读。第三小节：1、看课件图谈话：我们都有健康的身体，可以在操场上奔跑，可以和小伙伴一起做游戏，可不幸的西西只能坐在屋里，如果你是西西，你看见了什么？你在想什么？2、喜欢第三小节的同学齐读，其他同学可以静静地欣赏。3、如果你是西西，坐在窗前你看到了什么？在想什么？心情怎么样？读出沉重的（难过的）心情。4、现在你有了健康的身体，可以做什么呢？引导用“┄ ┄可以┄ ┄”说话5、小结：多么美好的心灵啊！作者想借马良的神笔来帮助我们的植物朋友——小树，我们的动物朋友——如小鸟，还有不幸的人——西西。让我们一起来感受作者这美好的心灵吧！（齐读）四、拓展1、过渡：是啊，只要人人都献上的份爱，世界将变成美好的人间。在我们身边还有许多的人和事情需要我们去关心和帮助，假如你有一枝马良的神笔，会怎样帮助他们？2、说一说。3、写一写。五、总结全文同学们真了不起，都会自己写诗了，让我们行动起来，从小学会爱他人，关爱生活，关爱环境，用自己的双手，把这个世界建设得更美好！<h3 class='h3_title'>假如教学设计和反思篇十</h3>【教学准备】幻灯片、收集灰尘的资料。【教学过程】一、谈话导入，创设情境上节课我们一起了解了新型玻璃，知道了它对我们的生活有着许多帮助，我们都对科学家的创造发明感到欣喜，可你们知道吗，我们身边最不起眼的灰尘也有着很重要的作用呢。二、初读课文，整体感知1、自由读课文，要求做到读得正确、流利，生字多读几遍，能熟练认读。2、出示生字词，引导学生正确认读：勿(wù)埃(āi)漉(lù)晕(yùn)3、段指名读课文，检查读书情况。三、精读课文，自主学习1、精读课文，自主学习：出示自学提示：⑴默读课文，看看灰尘有什么特点?用“──”画出来。灰尘有什么作用?用“～～”画出来。⑵与同组同学互相交流。2、全班交流汇报：灰尘的特点：⑴小，从哪感受到的?⑵来源于土壤和岩石。⑶在空中飘浮。灰尘的作用：⑴反射光线。⑵反射光波较短的光波，吸收光波较长的光线。⑶灰尘具有吸湿性能。3、通过学习我们对灰尘的特点和作用有了了解，假如没有灰尘，我们将面临怎样的情况呢?出示句式：假如没有灰尘。⑴填写课文内容。⑵补充课外资料。四、小结说明方法我们能这样清楚、明白地了解灰尘的特点和作用，课文用了什么方法来告诉我们的?(数字、假设)<h3 class='h3_title'>假如教学设计和反思篇十一</h3>一、揭题二、作者介绍三、读一读记一记写一写吟读（学生先读教师指导学生再读用心读劝慰式读）假如生活欺骗了你（男合：舒缓地）不要悲伤，不要心急（女合：高丽地）忧郁的日子需要镇静（男合：沉稳地）……笔记（吟诵笔记）我的心你不要忧郁把你的命运担起。冬天从这里夺去的，新春将会交还给你。——海涅（德国诗人）因为向往，所以选择了远方。因为无所依靠，所以必须坚强——汪国真人们啊，请相信，在不停地翻过无数座山之后，在一次次地战胜失望之后，你终会攀上这样一座山顶。而在山的那边就是海呀一个全新的世界在一瞬间照亮你的眼睛——王家新写一写例：假如生活欺骗了你，不要忧郁，不要愤慨！面对隆冬里……例：生活严酷的考验，伴随着每个人的一生……在失意的时候，不要悲伤，不要焦急。让我们拾起勇气，对生活微笑，然后奋然前行。五分钟写作作业：编辑每一个人的诗<h3 class='h3_title'>假如教学设计和反思篇十二</h3>教学目标：1．认识9 个生字，会写8 个字。2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3．有关爱他人、关爱环境的愿望。教学重点难点：识字写字、朗读课文，背诵课文。教具准备：多媒体课件教学时间：两课时教学过程：第二课时一、复习巩固1 ．出示会认的字词，检查认读情况。（指名读、开火车读、小组比读）2 ．听写会写的字。二、朗读感悟（一）读文质疑。1 ．请大家自由朗读课文，看看有哪些地方不懂，用“? ”标记。 2 ．学生质疑。3 ．教师相机处理，有的问题当场解答，有的问题归纳整理，随文处理。语文备课大师今日用大师明日做大师！语文备课大师目录式免费主题备课平台！（二）逐节朗读理解。1 ．小朋友，下面我们带着问题来读一读诗，你最喜欢哪一节，就读哪一节。想解决什么问题就解决什么问题。（学生自由读文） 2 . 你最喜欢哪一节？（相机学习每节诗）3. 学习第一节。（l）你喜欢这一节，你能读一读吗？（生读）（2）他读得怎样？（师生共同评价，教师指导：“假如我有一枝／马良的神笔。”起音舒缓，停顿稍长；“画一个红红的太阳”读出高兴的感觉。）（3）同桌互相读给对方听，相互提醒不足之处。（4）谁愿意读给大家听？（可采取比赛的形式）（5）作者为什么要给小树画一个红红的太阳呢？（指名回答）（6）小树听到了你们的祝福，快活地笑了。瞧！（播放：在太阳的照耀下，小树被微风轻轻吹拂着的情景。）（板书：小树红红的太阳）（7）让我们齐声把祝福再一次送给小树吧！（齐读）4.学习第二节。（1）（生：我喜欢第二节）你愿意读给大家听吗？（2）师生评价，教师指导；“假如我有一支/马良的神笔。”语速加快，体现出心情的急切，“画许多好吃的谷粒”读出喜悦的感觉。（3）还有谁喜欢这一节？都站起来读一读。（4）师：假如作者有一支神笔，他会画许多好吃的谷粒送给小鸟。你瞧，小鸟听了，也快活地叫起来了。（播放：小鸟在树上唧唧喳喳语文备课大师今日用大师明日做大师！语文备课大师目录式免费主题备课平台！地叫着）（板书：小鸟好吃的谷粒）（5）分男女比赛读这一节。5.学习第三节。（1）（生：我喜欢第三节）请你读一读这一节。（2）老师范读：老师也很喜欢这一节，我也来读一读。（3）和同桌比赛读。（4）自由推荐同桌读。（5）作者为什么要给西西画一双好腿呢？（指名回答）（板书：西西一双好退）（6）你想，看看西西拥有一双好腿的样子吗？跪鱿“背景；)（7）男生齐读。6 ．指导背诵，.（1）熟读你最喜欢的一节，试着背一臂。（2）指名背诵。（3）能告诉大家你是怎么记这一节的吗？（4）谁还用了什么方法记哪一节？（5）同桌互背。（6）回家给家长听。三、拓展思维1.出示第四节“假如我有一支/马良的神笔……”2.指导朗读：声音由重到轻，语速由快到慢。语文备课大师今日用大师明日做大师！语文备课大师目录式免费主题备课平台！3.回顾课文，假如作者有一枝马良的神笔，他要画什么呢？出示：我要给窗前的小树画一个红红的太阳。我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。我要给不幸的朋友西西画一双好腿。4 ．齐读。5 ．你喜欢作者的这些愿望吗？为什么？6 ．假如你也有一枝马良的神笔，你想画什么呢？出示句式：我要给＿＿＿＿＿＿＿＿7 ．学生说话练习。例：( l ）我要给自己画一对翅膀，让我飞向蓝天。（2 ）我要给缺水的地方画好多水，那里就不缺水了。（3 ）我要给祖国的大地上画上更多的树… …8 ．师：大家有这么多美好的愿望，我相信这些美好的愿望都能变成现实。? 板书设计?23 ．假如小树红红的太阳<h3 class='h3_title'>假如教学设计和反思篇十三</h3>教学目标：1、认知技能：了解普希金及写作背景;理解诗意，明白这首诗以说理取得巨大成功;培养鉴赏能力。2、情感态度：感受诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情趣。领悟做人道理。教学重难点：重点：理解诗歌哲理。难点：引导学生掌握鉴赏诗歌的一些基本方法。教学方法：说、读、品、悟。课前准备：掌握生字词，收集普希金资料;找出自己最喜欢的诗句，并能说出为什么喜欢;质疑教学时数：一课时。教学过程：一、导入：当朋友失恋时，你会劝慰他“天涯何处无芳草”;当朋友为流言蜚语所苦时，你会劝慰他“身正不怕影子斜”;当你也处于逆境中对着一个不幸的人你又会说什么呢?今天我们先来看一下不幸的普希金是怎么做的。二、说普希金---生平及写作背景。(看挂图)1、学生畅所欲言2、师强调普希金的不幸和不屈不挠的抗争，抗争的背后是他的坚定信念----对美好生活的向往，他相信光明必来。这是一种积极的乐观的向上的人生观。这是一首赠诗，写于他被流放的日子。我们一起倾听普希金对她说了些什么。三、听课文录音引导学生发现这首诗与一般的诗歌不同：这是一首说理的诗，没有具体的形象，不在于抒发感情，而是以劝告的口吻与你做平等交流，因此这首诗成为很多人激励自己前进的座右铭。四、读课文并思考问题1、可读出不同的味道，先让全班一起吟诵，再由语感较好的同学用劝说的口吻来读。2、问题：“生活欺骗了你”指什么?诗人对此表现出怎样人生态度?根据是什么?问题由学生解决五、品课文(结合体验来研讨)1、学生质疑提出的问题先由学生解决，教师引导补充完整2、教师提问：面对逆境，我们就只有耐心等待，不予抗争吗?怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”?学生讨论后教师总结六、迁移问：当你的朋友、家人身处逆境中，你会对他说什么呢?(交流，名句板书)当你自己身处逆境，会不会对自己说这些呢。朋友，学会象劝别人那样劝慰自己吧，你会生活得比现在好七、结束语教完《假如生活欺骗了你》。如果你想更多的了解普希金，获得克服困难得勇气信心，请课后阅读〈普希金诗集〉。八、作业1、背诵全文2、仿写前两句3、背诵〈钢铁是怎样炼成的〉中名句九、板书设计假如生活欺骗了你普希金普希金：积极乐观1、不经历风雨,怎么见彩虹2、没有辛苦，何来成功3、每一次的失败，是走上成功的一阶4、天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤……..<h3 class='h3_title'>假如教学设计和反思篇十四</h3>教学目标：1、理解这首诗的大意；2、培养积极乐观的人生态度；3、背诵这首诗。教学重点和难点：通过反复的诵读体会作者的思想感情，从中受到启发。课时安排：1课时教学过程：一、导入新课：人生道路，不可能一帆风顺，有时真的不遂人愿。假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？今天我们来学习普希金的一首小诗，看看他是怎样面对人生的。二、简介作者：亚历山大·普希金，是俄罗斯伟大的民族诗人，他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大，不仅是“俄罗斯文学之父”，而且在世界文学史上也享有盛誉。三、写作背景：这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚61尼古拉耶夫娜61伏里夫纪念册上的。那里俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。四、朗读诗歌，整体感知：1、听课文录音。2、划分朗读节拍。3、自由朗读。4、学生集体朗读。五、品读诗歌，合作探究：（学生自由朗读诗歌，思考下列问题：）1、“假如生活欺骗了你”指的是什么？特指在生活中应遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。作者写这首诗时正被流放，是自己真实生活的写照。2、诗歌的两部分各表现了怎样的内容？第一部分写如果身处逆境，不必悲伤，要耐性等待，快乐的日子一定到来。第二部分写要永远向往美好的未来，现在虽处逆境，当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。3、这首诗歌表达了诗人怎样的人生态度？请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。表达了诗人积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心态；生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。4、怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”？一方面强调一种积极乐观的人生态度。另一方面，人生的体验应该是丰富多样的，都是一笔财富，都有助于把握人生。5、与一般诗歌相比，这首诗有什么不同？没有具体形象，只是以劝告的口吻说明道理。而一般的诗歌艺术形象都比较生动鲜明。六、背诵诗歌，拓展延伸。1、学生朗读诗歌。2、背诵这首诗。3、教师让学生联系自己的生活体验。谈谈学习体会，引导学生正确的面对生活，树立积极乐观的人生态度。4、仿句练习：仿照《假如生活欺骗了你》第一节，仿写下面的诗句。假如-------，不要------，不要------七、小结：这是一首脍炙人口的名篇，许多人把它记在自己的笔记本上，作为鼓励自己的座右铭，希望同学们在学习了这首诗后，也能拥有诗人那样博大的胸怀，培养积极乐观的人生态度，在自己的人生道路上，尤其是在遇到挫折与困境的时候，能够以积极乐观的态度，笑对人生，成为生活的真正强者。</div></div>

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假如教学设计和反思(14篇)