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meili 发表于 2022-12-31 21:18:37

2023年蜜蜂教案教学设计(九篇)

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么我们该如何写一篇较为完美的教案呢？下面是我给大家整理的教案范文，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家能够有所帮助。<h3 class='h3_title'>蜜蜂教案教学设计篇一</h3>1、会认“莫、斯”等6个生字，会写“讶、谈”等9个字。2、正确流利地朗读课文，理解课文内容。3、感受遇到问题要仔细观察、认真思考的道理。一、复习中谈话：我们已经学习了课文《要是你在野外迷了路》，谁来说说你可以找什么做你的向导？二、审题导入：1、蜜蜂：大自然中有许多天然的指南针，今天我们还要认识一位新的小向导，它就是——蜜蜂。看着这两个字，咱们一起读一读，蜜蜂，细心的小朋友在读的时候一定发现了什么？都有“虫”字。2、引路：你知道什么是引路吗？3、导入：这群蜜蜂又是怎样当向导的呢？让我们随着这只小蜜蜂走进课文，打开语文书119页，发出声音快速地朗读课文，给课文标出小节，遇到不认识的字多读几遍，再想想课文讲了什么？三、抓图学文：1、汇报：同学们都读得很用心，读了课文之后，你知道了什么？（板书：列宁，养蜂人）2、看图读文：是呀，在蜜蜂小向导的带领下，列宁终于找到了养蜂人，你看到了什么？（找到文章插图）3、教学第4段：养蜂的人看见列宁，惊讶地说∶“您好，列宁同志，是谁把您领到这儿来的？”列宁笑着说∶“我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的。”看着插图，你听到了什么？“养蜂人”在说什么？“列宁”在说什么？我相信，有些细心的小朋友一定也注意到了他们此时的表情。关注：惊讶、笑着。什么情况下，你有过惊讶这种反映？4、回读1、2段，认读词语：养蜂的人看到列宁时，为什么这样惊讶？请大家读一读1、2自然段，心中有答案了再告诉我。t：这篇课文一共有6个生字，有5个生字朋友都躲在第一自然段里了，你能读通吗？看来列宁和养蜂的人是常常见面，可为什么养蜂的人看到列宁会觉得惊讶呢？5、回读第4段：把刚才同学们说的，还有你自己所体会到的都送进这个句子里，把惊讶的语气给读出来。四、学习第3段，体会列宁观察思考：1、动听的声音加上生动的表情，使图上的养蜂人活灵活现。那从列宁的表情中你又看出了什么？为什么这么高兴？2、小朋友，我们再去看看，列宁是怎么找到养蜂人的？当他发现路边的花丛里有许多蜜蜂时，他会想些什么？当他看到蜜蜂飞进园子时，看到园子旁边的房子时，他又会想些什么呢？3、学生自学感悟4、汇报：在讨论中，你想到了什么？我们来听一听。五、共画路线图：1、是啊，多么巧妙的引路方式，如果能把列宁到养蜂的人的住处的路线画出来，其他人也不会走错了。咱们一起来画一画这幅路线图。2、快速地把文章看一遍，把表示地点的词圈出来。再想一想这路线怎么安排。到课文里找到理由告诉大家。3、介绍路线：如果你来当向导，你怎么向大家介绍这幅路线图呢？沿着山路走，走着走着，你会看见路旁有花丛……4、书写练习。六、课堂小结：小朋友，看来只要仔细观察，认真思考，小蜜蜂就会成为我们的向导。其实，在神奇的大自然中，还有许多比蜜蜂更有趣的向导呢！不管是太阳、大树、北极星还是积雪，还是今天的小蜜蜂，要找到这些向导的法宝是：细细观察，多多去想。<h3 class='h3_title'>蜜蜂教案教学设计篇二</h3>1、认识6个生字。会写9个生字。2、正确流利有感情地朗读课文。理解新词，能区分“往常”和“常常”，懂得它们的意思。3、读懂课文，理解列宁是怎样借助蜜蜂找到养蜂人的，领会列宁善于观察、善于思考的特点。4、借助动画演示，抓住第三自然段重点研读，分析列宁的思维过程，练习口语表达。借用媒体，采用多种方法学习生字。5、学习列宁善于观察、善于思考的精神。1、掌握生字，理解词语的意思。知道列宁是怎样找到养蜂人的。2、会写“派”“敲”二字。教学准备：教师准备：多媒体课件学生准备：借助拼音认读生字，读通课文，了解列宁和蜜蜂的相关知识。课时安排：两课时一、激趣谈话，直观呈现，导入课题‘1、了解蜜蜂。1）谜语：小小虫儿真可爱，飞到东来飞到西。飞来飞去采花粉，酿出蜜来人人夸。（蜜蜂）2）学生交流自己对蜜蜂的了解。（大屏幕呈现蜜蜂以及养蜂现场的图片）教师补充介绍，大致了解蜜蜂采蜜的过程。2、了解列宁。大屏幕出示列宁图片。学生交流列宁的资料。3、导入课题。同学们，这小小的蜜蜂有一次竟然帮了列宁一个大忙呢！我们今天一起来读读这个故事吧！（板书课题：蜜蜂引路）1）质疑课题。预设：蜜蜂给谁引路，是怎样引路的呢？2）理解“引路”。设计意图：媒体直观呈现列宁和蜜蜂的相关图片，扩大知识面二、初读课文，会读6个生字，大致了解课文内容。1、播放课文录音，学生初步感知课文。2、借助拼音大声朗读课文，碰到不认识的生字互相问问。3、认读生字。1）同桌互相检查生字的认读情况，并交流识字方法。2）指名认读生词。（大屏幕出示词语：莫斯科附近派出谈天惊讶）注意纠正读音：“斯”读“sī”。3）检查识字情况。大屏幕出示：给下列生字宝宝注音。（相同的声旁用不同的颜色提示出来）撕（）府（）淡（）漠（）芽（）斯（）附（）谈（）莫（）讶（）指名读出生字，学生读教师打点击大屏幕出示读音。4、学生再读课文，了解课文大意。大屏幕出示：列宁住在（），他常常派人去找当地的（）来谈天。有一回，他往常派去的那个人到（）去了，他只好（）去找养蜂人。在（）的帮助下，列宁终于找到了（）。那个养蜂的人（）。三、细读课文，理解词语，感悟列宁的思维过程。1、学习第一、二自然段。1）指名读课文，读后正音，碰到长句子帮助学生断句多读几遍。2）读了这两段话，你们知道列宁住在哪里，为什么要亲自去找那个养蜂的人吗？a．结合学生的回答，大屏幕出示莫斯科图片，了解莫斯科是前苏联的首都。简图画出列宁的住处，理解“附近”的意思，说说自己的附近是谁。b.引导学生用“因为……所以……”说说列宁亲自去找养蜂人的原因。3）区别“常常”和“往常”的意思。大屏幕出示（用不同颜色区别两个词）：列宁常常请养蜂的人来谈天。往常派去找他的人不在，列宁只好亲自去找。师：这两个词语能互换吗？预设：不能。因为“常常”的意思是次数多，与它意思相反的是“偶尔”；“往常”的意思是平常。有谁能给红颜色的词语换一个意思相同的词语吗？预设：常常——经常往常——平常2、学习第三自然段。（过渡语：列宁不知道养蜂人住在哪里，那么他是怎样找到养蜂人的呢？我们继续学习第三自然段。）1）指名读课文，并纠正读音。2）思考：第三自然段有几句话？从每句话中你知道了什么？大屏幕出示：列宁边走边看，发现（）。他仔细观察，只见（）。列宁敲了敲门，开门的（）就是（）。（根据学生的回答，教师板书：发现：蜜蜂花丛仔细观察：蜜蜂园子房子结果：果然就是）3）感悟列宁的思维过程。a.师：同学们，我们继续完成刚才的。简图，列宁从家里出来，发现了花丛，花丛在哪里呢？（路边。点击大屏幕，显示花丛和蜜蜂。）当列宁看到路边的花丛，勤劳的小蜜蜂在忙着采蜜的时候，他在想什么呢？预设：这应该是养蜂人的小蜜蜂吧！我不知道他家住在哪里，但是蜜蜂采了蜜一定会飞回家的，我跟在小蜜蜂的后面不是可以找到他家了吗？b.师：列宁这样想着跟着小蜜蜂走啊走，仔细观察发现小蜜蜂采了蜜，飞到了附近的一个园子，旁边还有一个小园子。（点击大屏幕，显示园子和小房子）看到这些，他又怎么想呢？预设：小蜜蜂飞到这个园子里，蜜蜂和养蜂人总是住在一起的，这房子应该是养蜂人住的吧！c.师：想到这里，列宁怎么做的呢？（走上前去，敲门）开门的果然是哪个养蜂的人。理解“果然”的意思。e.整体感知列宁找到养蜂人的过程，练习说话。大屏幕出示：列宁走出家门，边走边看，当他看到路边花丛中忙碌的小蜜蜂，他想（）。他仔细观察那些小蜜蜂，发现（），他想（）。列宁想到这里，走到房子跟前，敲了敲门，开门的（）是那个养蜂的人。3、学习第四自然段，感悟列宁善于观察，善于思考的特点。（大屏幕出示课本插图）过渡语：两个人终于见面了，他们会说什么呢？我们学习第四自然段。1）指名读课文，注意正音。2）分角色读课文，注意读出不同的语气。3）养蜂人见到列宁为什么要惊讶呢？你能把“惊讶”换成另一个意思相近的词吗？4）列宁的向导是谁？（蜜蜂）蜜蜂真的能带路吗？（板书：善于观察，善于思考）四、总结全文。学生谈谈学习课文后的感受，或者说说想对列宁的心里话。五、作业。有感情地朗读课文。（巩固识记6个生字，口头组词。指导书写9个生字。具体过程略。）<h3 class='h3_title'>蜜蜂教案教学设计篇三</h3>1、生字词语卡片、插图或课件。2、了解列宁的生平，阅读列宁的故事。两课时初步感悟课文，识记本课的生字。识记生字。多媒体课件、生字卡片、小黑板。谈话激疑：同学们，当我们想去一个地方，却不知道路怎样。你通常会想什么办法呢？（学生交流），那你们听过蜜蜂也能当向导吗？今天我们就来共同读一个故事——《蜜蜂引路》板书课题，齐读课题。1、自由读课文，用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。2、边读边想：课文里写了一件什么事？3、教师引导：鼓励学生当小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。4、游戏巩固识字：让学生说出一种识字游戏方法，并让该生当小老师主持游戏，巩固识字。5、指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。1、引导学生寻找故事发生的起因。学习课文第一、二自然节。2、组织学生读书，引导阅读交流。（1）边读边画，故事发生的时间、地点、人物。相机理解“附近”的意思。（可以语言叙述，可以画画表示。）（2）体会列宁为什么要去找养蜂人？理解“常常”和“往常”的意思（引导学生换词或造句理解。）结合课文内容，用“因为……所以……”或者“……是因为……”说说列宁去找养蜂人的原因。3、联系事情结果，引发学生读书兴趣。思考：列宁能找到养蜂的人吗？从列宁的话里，你知道他是如何找到养蜂人的？结合阅读课文最后一自然节，体会故事情节的生动性。通过朗读理解养蜂人的“惊讶”。教师适时启发思考：蜜蜂是怎样引路的呢？1、出示“我会写”中“附近、谈、派、引、列、蜂”2、引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题。3、教师范写难点字，强调重点笔画。如：谈：右边上面的“火”字一捺变成“点”；派：右边不要写成“瓜”字。4、学生练写，共同评议。优秀作业展示。正确、流利、有感情地朗读课文，感悟课文内容。结合重点的词句理解蜜蜂是如何给列宁引路的，并区别“常常”和“往常”的意思。课文插图1、读写词语，利用生字词语卡片，组织学生读写。同桌互相检查评议。2、指读课文。回顾上节课学习的内容。1、提出问题，引导读书：列宁是怎样找到养蜂的人？2、合作学习：结合插图，想像人物的语言、动作、神态和心理。读课文第三、四自然段。想想列宁的住处，花丛，园子，小房子各在什么地方。想办法弄清楚列宁是怎样找到养蜂人的。教师巡视，指导学生读书，启发学生可以用语言叙述过程、画路线图、表演等方法。3、汇报交流：鼓励学生采用自己的方法，展示自己的读书收获，教师相机引导。如：学生用画画加辅助语言的形式，画出“列宁住处、花丛、园子、小房子等景物，然后按课文内容进行叙述。教师可以帮助学生边说边指，理解课文。学生用语言叙述。教师可以引导学生用上适当的关联词语，如”因为……所以……“”先……然后……最后……“等，把话说清楚。4、抓住重点词句，指导学生有感情地朗读课文。1、启发学生思考：你认为列宁是个怎样的人？2、引导学生交流自己的看法。强调抓住课文的相关内容，把自己的理由说得有理有据。1、出示”我会写“中的”讶、敲“，引导学生进行观察。2、学生尝试书写，教师巡视，注意重点笔画的指导。如：”敲“字应左宽右窄。注意右边”攴“不能写成”支“。3、同桌互相评议。伴教锦囊：词语解释附近：靠近某地的。常常：时常往常：过去的一般日子。惊讶：惊异观察：仔细察看客观事物或现象。莫斯科：原苏联首都，现俄罗斯联邦首都，是政治、经济、金融，科学、艺术中心。莫斯科地处俄罗斯欧洲部分的中部，地跨莫斯科河及其支流亚乌扎河两岸，是世界特大都市之一。莫斯科市区被一条环城高速公路所包围，这条高速公路的周长为109公里。莫斯科面积为10万平方公里。莫斯科也是全俄最大的交通运输枢纽。莫斯科还是重要的国际空港，5个机场与俄罗斯国内的200个城市相连。<h3 class='h3_title'>蜜蜂教案教学设计篇四</h3>知识与能力1、学会本课生字、新词。2、理解课文内容，体会人物特点。3、正确、流利、有感情地朗读课文。重点：理解课文内容，体会人物的特点。难点：学习按事情的发展顺序连段成篇的方法。（本节课）1、理解课文内容，体会人物的特点。2、学习按事情的发展顺序连段成篇的方法。一、导入新课，揭示课题师：（猜一猜）有一种昆虫，专门在花丛中采蜜、传授花粉，本领可大了。你们知道它是谁吗？（生答）师：今天，我们要学习的这篇课文，就与这只可爱的昆虫有关系——（板书：蜜蜂引路），请同学们齐读课题（生答）师：谁能说说“引路”是什么意思？（生答）师：那蜜蜂到底给谁引路呢？这篇课文讲了一件什么事呢？现在，请同学们用自己喜欢的方式有感情地自由朗读课文（要求：遇到拿不准的字，可以借助课后拼音将字词读准，语句读通顺。）（生读课文）二、评读师：蜜蜂给谁引路啊？（生答）师：课文讲了一件什么事？（生答）师：课文一共有几个自然段？（生答）师：老师想请四个同学来读一读这篇课文，谁想读？（指名生读课文）课文读完后，其他生进行评议。三、精读课文，理解课文内容，体会人物特点1、学习第一自然段。师：刚才同学们读得真好，胡老师也想来读一读了！你们想听吗？认真地听，听完后，告诉大家，你知道了什么？（师读第一自然段）（师读完后生作答）师：（小结）这个自然段主要写了列宁常常与养蜂人谈天。2、学习第二自然段。师：请同学们默读课文。思考：列宁为什么要亲自去找养蜂人？并用“因为……所以……”句式说一说。（生默读课文）师：（小结）这一自然段主要交代了事情的起因。3、学习第三自然段。师：小组依据提纲自学第三段。提纲：（1）有感情地轮读第三自然段。（2）列宁是怎样找到养蜂人的？用图表示：（）——（）——（）——（）（3）列宁为什么认为跟着蜜蜂走就能找到养蜂人？因为列宁想：……。（生小组交流后，反馈）师：这说明列宁是个什么样的人？（生答）4、学习第四段。师：（走到一生面前）您好！列宁同志，是谁把您领到这儿来的？（师点两生回答这个问题）师：你们觉得这两位列宁怎么样？（生答）师：列宁所说的向导是谁？（生答）师：你们从列宁身上学习到了什么？（生答）师小结：通过学习这篇课文，我们要学习列宁遇事仔细观察、认真思考、做出判断、解决问题的好方法。四、拓展（小练笔）写一写你身边的事物，把你的发现写下来。板书设计：20 蜜蜂引路列宁——蜜蜂（向导）——养蜂人（花丛）——（园子）——（小房子）——（找到养蜂人）认真思考仔细观察做出判断<h3 class='h3_title'>蜜蜂教案教学设计篇五</h3>教材分析：《蜜蜂引路》是人教版课程标准二年级语文下册第七单元的一篇课文。本单元围绕“要正确看待问题，善于思考”这个专题选取了几篇体裁不同的课文。《蜜蜂引路》处于本组教材的第二篇，虽篇幅短小，却给人以很深的启迪。这篇课文讲的是列宁利用蜜蜂作向导，找到养蜂人的故事。表现了列宁具有非凡的观察力和判断力。列宁是个善于观察，认真思考的人。课文共有4个自然段。第一、二自然段交代了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的原因。第三自然段讲列宁是怎样找养蜂人的。第四段讲了列宁找到了养蜂人。教学目标：１、会认“莫、斯”等６个生字，会写“讶、谈”等９个字。２、正确流利地朗读课文，理解课文内容。能区别“常常”和“往常”的意思。３、能领会列宁善于观察和思考的特点，感受遇到问题要仔细观察、认真思考的道理。教学重、难点：1、识字、写字，理解课文内容是本课学习的重点。2、了解由于列宁仔细观察，善于联想和科学分析而找到了养蜂的人。3、培养学生细心观察周围的事物，善于从事物中得到启发，引起联想，认真分析、判断的能力。教学准备：制作课件、图片、生字卡片、练习纸课时安排：2课时第一课时教学目标：1、会认6个生字，会写生字“蜂”、“派”，注意左窄右宽的构字特点，会写词语“附近“。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解并积累词语“附近、旁边”“引导、引领”“看见、观察、发现”；会摆列宁找养蜂人的路线图。3、初步领会列宁善于观察和思考的特点。第二课时学习目标:1、复习巩固生字，学写余下的生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思，并会用“常常”造句。3、深入领会列宁善于观察和思考的特点。第一课时教学流程：一、导入，引发阅读期待。1、师：小朋友们，今天我们要认识一个新朋友——（出示“蜜蜂”），谁来叫叫它的名字。生读“蜜蜂”。师：对了，后鼻音真准，你来，一起叫。2、师：请拿出你的小手指和支老师一起把它请到黑板上来。（师写课题：蜜蜂）“蜜”字呀，宝盖头写得大一点，然后最下面是一个“虫”，因为蜜蜂是昆虫。“蜂”字呀要写好可不容易，我们要请田字格来帮帮忙（出示田字格），谁发现了“蜂”字要怎样写好？你说--（指名说）师补充：这个左右结构的字呀，左边比较小，右边比较大，这就叫左窄右宽。在你们的提醒下，我就可以把它写好了。（师边板书边说）我们一起来看一看，左边呀虫字旁窄一点，右边呀要注意啦，撇过来，捺捺在横中线上，底下一竖是悬针竖，发现了吗？一起再读一下：生齐读：蜜蜂。二、初读，感知故事内容。1、初读课文。今天的小蜜蜂呀，就在无意间和一个大人物交上了朋友，赶快翻开课本p119，大声地自由地读几遍课文，争取把课文读正确、读通顺，难读的可以多读几次。（生自由读课文）2、学习第一段，学习生字词。好，真的不忍心打断同学们，同学们读了一遍又一遍，但支老师真的很想听。谁愿意站起来把第一段读给大家听？（指名一生读第一段）你真能干，这段可不容易读，有好多生字，还有谁愿意读。（指名读）真棒！发现了吗？这段话里红色的全部是生字，这么多生字赶快去读读想办法和它交上朋友。（生认读生字）记住了，我指一个，你读一个。（在句子中）把它请出来，你还认识吗？（出示生字卡片）先不出声，记一下。能读吗？“莫”、“斯” “莫斯科”知道吗？没关系，没教过当然是老师的责任喽，我来帮帮你。（出示课件：莫斯科是俄罗斯的首都。）谁会说？（指名说）会说了，一起说。继续来，“附”组个词语：附近。“谈”“谈天”“谈天”要说很多话，所以谈是言字旁。师板书：谈天。真聪明。读：派，都从哪里见过“派”？生：派人。蛋黄派。生活中也可以识字。“派”也需要小朋友写好它，仔细看，怎样才能写好，你发现了什么？（指名说）师：小朋友注意了，它也是左右结构，写的时候注意什么特点。拿出手指我们一起来写写。师在田字格中范写。边写边说右边笔顺。注意“竖提”。小朋友注意了，刚才2个左右结构的字都是左窄右宽，请拿起笔写，看谁的速度最快。写2个“蜂”、2个“派”。注意写字姿势。（师巡视）我发现呀，小朋友写字漂亮。“派”字可不容易写好，要注意笔顺。好，基本上都写好了，现在请你听清楚，把笔放下，看哪一位坐得最快，我们合作最棒。请把笔放下，来，拿起书，我们把生字送回到句子中去，你能把第一段读得更好吗？（齐读第一段）读着读着，你读懂了什么？生：我知道了列宁1922年住在莫斯科附近的小山上。你读懂了这一点。还读懂了什么，谁继续说？生：我还读懂了当地有一个养蜂的人，列宁常常派人请他来谈天。这里有一个人你们知道吗？列宁是谁？不知道，没关系。支老师来帮助你。（出示简介，介绍列宁）他就是列宁。列宁（1870—1924）俄国社会主义革命胜利的领导者，伟大的无产阶级革命领袖。3、检查读2-4段，说故事大意，补全板书。可能这些话你一下子不懂，总之这是一个很伟大的人。这么一个伟大的人，他和我们的小蜜蜂发生了什么事情呀？老师请孩子们一起读课文的2—4段。注意了，这一次我们来自由读，你想读的就站起来，如果你读完第2段不想读了听一听可以坐下来，接下来也可以加入读第4段。想读第2段的站起来。（生读课文2-4段）通过刚才的读，你知道课文写了一件什么事呢？（生说）简单地说，谁利用蜜蜂干什么？（指名说）对呀，蜜蜂为列宁引路，找到了养蜂人。（补全课题：引路）“引”左边是个弓，右边是一竖。引路的人，我们叫他为“向导”（板书：向导）那课文的哪一句话直接写出了，列宁说蜜蜂就是他的向导，谁发现了？指名说。出示：列宁笑着说：“我有向导，是您的蜜蜂把我领到这里来的。”谁还要读？（指名3人）真棒！这句话中有2个词，它的意思和课文中的“引”差不多？谁能发现？生说：“领”、“向导”的“导”。“领”“导”都跟引的意思差不多。有个词语叫引导，还有一个词语叫引领。愿意积累吗？（师贴）一起来读。（生读：引导、引领）把这些词语给积累下来，我们知道了列宁呀请蜜蜂来给他引路。三、研读课文3、4段，体悟文本内蕴。1、就让我们一起走进当时的场景吧！（课件出示课文第三段话）读。2、现在你们就是列宁，来，走一走，看一看，好不好？二四班的小列宁们，请站起来吧！小列宁们，请跟着支老师的描述一起来走一走，做一做，好不好？（温馨提示）师描述第3小节内容，生做动作。列宁一边走一边看，（怎么做）发现路边的花丛里有许多蜜蜂。（他发现什么了）他仔细观察，（你观察得真仔细，看哪，蜜蜂飞起来了，孩子们，看哪）只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子。列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，（怎么做）开门的果然就是那个养蜂的人。（老朋友见面了，好久不见了，怎么做？）3、刚才小列宁们一边走一边看，发现了很多很多，发现了什么？别急，继续到课文中找一找，发现了什么？生说，师出示道具。（花丛园子小房子）生：我发现路边的花丛里有许多蜜蜂。（出示：花丛）这是你的发现。还发现了什么？生：我仔细观察，发现这些蜜蜂采了蜜，飞进附近的一个园子里。（出示：园子）这是她发现的。还有吗？生：园子的旁边有一所小房子。（出示：小房子）你会发现。4、发现了这么多。这样一发现，我相信孩子们你肯定能把列宁找养蜂人的路线图摆出来，我这儿有一条小路通向远方（师板画），你要怎么摆园子、小房子、还有花丛。别急，好好认真地去读书，就能摆出来了。如果还不会的抓紧时间去看书。谁会摆？你来摆一摆。（指名一生上台摆）这是花丛里有许多的蜜蜂，花丛摆在哪儿？园子摆在哪儿？房子呢？发现了没有？她是花丛和园子、园子和房子一样远，谁有意见？有发现吗？（生说，请他上来摆）课文里有两个词语告诉你了，摆好了，你要告诉大家你的依据。你说这里要远一点，为什么？（生说）你发现了两个词：附近、旁边。师边板书边说：“附近”稍微远一点，“旁边”就刚刚好在边上。师指板书说：这样一摆，你就明白了“附近”和“旁边”意思差不多，但是有区别。附近稍微远一点（用手势比划），旁边稍微近一点。（用手势比划）。园子还在附近，房子还在旁边。联系实际：比如:走廊就在我们教室的旁边，二楼会议室就在我们教室的附近。又比如：平阳县人民医院就在我们学校的附近，门口的卖衣服的服装市场就在我们学校的旁边。明白了吗？5、列宁看到蜜蜂怎么想到请蜜蜂来带路的？出示：a、我发现路边的花丛里有许多蜜蜂，心想：—————————预设生：心里想，这些蜜蜂一定是养蜂人的蜜蜂b、我看到蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，心想——————（这么多的蜜蜂采了蜜，都飞到附近的一个园子里了，这个园子很有可能就是蜜蜂的家。）c、园子旁边有一所小房子，心想——————（园子旁边有小房子，有房子的地方很有可能会有人，住着养蜂人）（同桌练说，请2位同学说）原来蜜蜂和养蜂人是有联系的，一联系就发现了规律。结果和他想的一样吗？你从哪个词语发现的？赶快去第3段中找出来。指名说：果然。发现了吗？果然。结果跟他想的是一样的。6、那，孩子们，你们有没有发现，这篇课文的第三段话中间有几个词语和“发现”意思差不多，都有看的意思。赶快认认真真去读第3段，找找。你发现了吗？认真发现，静静地看书。指名说：一边走一边看。（看）仔细观察（观察）只见。师：看、观察、发现、只见意思都差不多，都有看的意思。小朋友真能干。会发现就是会学习。列宁就是这样善于发现、善于思考，解决了生活中的难题。让我们通过我们的朗读再来感受一下。（齐读第3段）7、养蜂的人看见列宁，惊讶地说---拿起书，我们一起来读读。（师生读第4小节）8、要写好“附近”这两个字，你有发现小秘密吗？（指名生说：附三部分要靠拢一点）根据你们的发现，认认真真在田字格中把“附近”这个词写一遍。师讲评学生的字。（展台出示）他的这两个字，哪里值得你学习的，先说。要学会欣赏别人。谢谢你的评价。哪里写得更好点就更棒了，谁来提点小意见。他给你提了中肯的意见。谢谢小朋友善意的提醒。根据同学们的提醒，学学他的长处，改改你的短处，再写一遍“附近”。四、识字巩固。多好的一篇文章呀，支老师读着读着，把它读成了一首儿歌，送给聪明的你们。（课件出示：小儿歌）莫斯科，风景好，朋友谈天又说笑。养蜂人，真难(nán)找，还好发现小向导。附近蜜蜂回蜂巢(cháo)，跟着它们把人找。仔细观察，勤思考，小小问题难不了（liǎ0），难不了！自由读——齐读——边读边拍手。<h3 class='h3_title'>蜜蜂教案教学设计篇六</h3>1、使学生懂得遇到疑难问题，只要细心观察，认真思考，是不难找到解决问题的办法的。2、初步掌握一种学懂段的办法：理解每一句话的意思，并能连起来说说。3、能有表情地朗读课文。一、复习检查，引入新课。1、看拼音写词语：pái cǎimìjīngyà（ ) （） ( ）2、根据意思写词语：离得很近——（附近）3、请用“附近”说一句话。4、字形：读题，蜜蜂引路（正音课题出示）这节课我们继续学习第31课《蜜蜂引路》。蜜蜂给谁引路？——列宁二、带读第二段（读懂每一句话，以理解段意）。列宁为什么要让蜜蜂引路呢？（请学生口答）1、答案从课文的哪一段里面找？2、请同学们根据问题来学习第二段。（1）默读课文第二段，回答问题。①哪句话是说列宁想找到养蜂人？②哪句话是说大家都不知道养蜂人住的地方？③最后一句是说（列宁亲自去找养蜂人）。3、反馈。（1）第一个问题，哪句话是说列宁想找到养蜂人？谁来说？①读这句话。“那个人”指谁？②这一句话在说什么？（在黑板上划下来：列宁想找到养蜂人。）③读句子，说主要意思。（2）第二个问题，哪句话是说大家都不知道养蜂人住的地方？①读第2句话。“经常”是什么意思？（过去的时间里）②“他”指谁？③这一句话是说什么？大家读第二句，谁来说第二句话写什么？（3）最后一句，也就是第3句，谁来读读？①这一句话是说什么？（让学生说）住得不远什么意思？（附近）代进去读读。②在句中用“——”把主要词语划下来。（4）列宁为什么要“亲自”去找养蜂人呢？（即把第二段意思连起来说说。）因为列宁想（）可是（）所以列宁就（）。三、研读第三段。（用第二段的学法学习第三段，巩固学懂一段话的方法。）1、列宁亲自去找养蜂人，他是怎么找到的呢？课文第二段具体写了列宁怎样找到养蜂人的？能不能像学习第二段那样来学习课文的第三段？。（1）第三段有几句话？（2）每一句话写什么？（用“——”划出主要的词语，连起来说说）（3）用自己的话说说列宁是怎样找到养蜂人的？请自学课文，边读边想边说。2、反馈。有几句话？（口答）（1）读第一句，这句话是说什么呢？理解“发现”“许多”的作用。这句话该怎么读？（2）读第三句话，这句话是说什么呢？列宁找到了那个养蜂人。把第三句话读完，紧接着说，这句话写了（）。3、“开门的果然是那个养蜂的人。”为什么要用“果然”？4、列宁原来是怎么想的呢？（即连起来说说列宁是怎么找到）四、作业。1、完成《课堂作业》。2、选做一个问题：用自己的话写一写：（1）列宁为什么要亲自找养蜂人。（2）列宁是怎么找到养蜂人的？（3）第2题用图配文。板书：31 蜜蜂引路许多蜂蜜他想：飞回园子他想：园子旁边有所房子他想：<h3 class='h3_title'>蜜蜂教案教学设计篇七</h3>1、使学生懂得遇到疑难问题，只要细心观察，认真思考，是不难找到解决问题的办法的道理。2、能认读本课6个生字，理解由生字组成的词语，能区别“常常”和“往常”的意思。3、正确、流利、有感情地朗读课文。1、搜集有关“蜜蜂、莫斯科”的小资料。2、制作“莫斯科、小山、蜜蜂、花丛、园子、小房子”的彩图卡片。3、出示句子的课件。1、小朋友，你碰到过困难吗？（板书：碰到困难）2、是些什么困难呀？你是怎样克服的？说说看。（板书：克服困难）3、如果你不小心迷路了，你会请谁给你引路呢？（板书：引路）4、谁了解蜜蜂？蜜蜂有哪些作用？（出示彩图卡片“蜜蜂、花丛”）5、当你迷路时，蜜蜂还能给聪明的你引路呢。（板书：蜜蜂；形成课题：蜜蜂引路）1、齐读课题后，引导学生紧扣课题提问题。教师帮助学生整理成如下问题：1）蜜蜂给谁引路？2）为什么他要亲自去找养蜂人？3）蜜蜂又是怎样给他引路的？4）他怎么会想到让蜜蜂给自己引路的？2、小朋友真了不起，从小就养成了爱动脑筋提问题的好习惯！那么，我们一起来带着这些问题走进课文，并通过认真思考然后把问题圆满解决。大家说好吗？1、仔细听老师读课文，一边听一边思考以上问题。、小朋友们，刚才你们一边听一边想，非常认真！还有很多小朋友非常可爱地托着腮，皱着眉在认真地思考呢。不过，要想很好地解决这些问题，老师还得教给你们一个绝招，要不要？（要）那好，这绝招就是多读！因为“书读百遍，其义自现”。现在，请大家放开声音读课文，尤其要注意课文中的生字，争取把课文读得正确、流利。请问你们喜欢怎样读呢？老师适当介绍读书方法：1）读准每一个字的读音；2）一边读一边想；3）对读；4）讨论读等。（三）学生自由读，生生互动。学生回答是列宁以后，追问：列宁由蜜蜂引路找谁呀？养蜂人找到了吗？谁能用一句话完整地把这篇课文写了一件什么事说清楚？1、学生展示课前搜集到的有关“莫斯科”的小资料。介绍时可以相互补充。2、讲解“附近”一词的意思。教师点拨：读准“附近”的读音，引导学生弄懂它的意思。1）你的座位附近有哪些同学？你住的地方附近有些什么？2）现在你们知道“附近”是什么意思吗？（离得很近）3）1922年列宁住在哪里？（莫斯科附近的一座小山上）老师知道“莫斯科”的位置，（随即在黑板上贴图）。哪位同学能帮老师确定小山的位置？学生上台动手贴图。1）、课件出示句子：“列宁一边走————————园子傍边有一所小房子。”2）老师顺着小山在黑板上简画出一条小路，然后出示彩图卡片“蜜蜂、花丛、园子、小房子”，让学生上台动手贴图。3）看贴图，练说话。请看黑板上的贴图，用上“附近”这个词说一句话。1）游戏激趣，引发争论。小朋友，这里有件很有意思的事：“常常”这个词语硬说“往常”这个词和它的意思差不多，肯定是它的同胞兄弟；而“往常”又死不想认。你们来当一当法官评判评判好吗？学生辩论。2）出示句子，启发辩析。a、当地有个养蜂人，列宁（常常）派人请他来谈天。b、可是（往常）派去找他的人到莫斯科去了。3）练习巩固。设置情境：教师出示词语卡片“往常、常常、经常、时常、平常”，学生把词语卡片摘下来放在下面句中，再读一读（注意答案的灵活性）。①放学后，他（）到操场打球。②班长的学习成绩非常好，他（）得到老师的表扬。③我们学校的校车（）都是一个男司机开的，但最近却（）由一个女司机开。④他（）就很爱运动，所以在运动会上取得了好成绩。1）默读第一、二自然段，用上“因为————所以———”来回答问题2。2）师生小结：因为列宁想（），可是（），所以列宁就（）。1、列宁亲自去找养蜂人，找到了吗？你是从哪里知道的？教情服从学情：如果学生会提到“开门的果然是那个养蜂人“这句时，随机讲解“果然”一词的意思。教师点拨：列宁敲门时会怎样想呢？（这房子应该是养蜂人的吧）引读“开门的果然是那个养蜂的人。”1）“果然”是什么意思？2）生活当中什么情况下能用上“果然”这个词呢？2、出示第四自然段，指导朗读。1）教师点拨；“惊讶”一词的意思。先让每个学生都做一做惊讶的表情；再问“惊讶”的意思；最后指导朗读对话：谁读得越惊讶，笑着说越自然就可以上台来演。2）学生练读3）分角色练读4）演一演a、看插图，想场景：列宁和养蜂人可能还会说些什么？b、模拟表演：一生演列宁站在教室门外；一生演养蜂人、3、品读列宁的话，问”向导”是什么意思？蜜蜂真的会引路吗？1、出示句子“列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂、”a请问，你们读懂了什么？b师生小结；列宁之所以能找到以前自己从未到过的养蜂人的家里，靠的是仔细观察，认真思考。c生字教学与说话教学整合训练、1）出示训练题1）我一边仔细观察课后的生字，一边认真思考，发现了（）这个生字的特点是（）。2）再用“一边————一边”说一句话。2、出示句子“他仔细观察——————园子旁边有一所小房子。”1）指名读句子，出示课件，一边指黑板上的贴图一边引导学生说。列宁发现路边的花丛里有（），他想蜜蜂采了蜜要飞回（），而（）往往住在蜂房附近，只要我（），就能找到（）。2）出示问题4，用上“果然”一词回答。1、蜜蜂为什么会引路？这跟列宁有什么关系？小朋友们以上这些问题解决了吗？学了课文，你的收获一定不少吧？说来听听。2、师生小结：在生活中遇到疑难问题，只要细心观察，认真思考，就不难找到解决问题的办法。3、同学们在生活中会遇到哪些困难？你是怎样细心观察，认真思考，动脑筋把事情办好的？<h3 class='h3_title'>蜜蜂教案教学设计篇八</h3>1、复习巩固字词。2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。3、能领会列宁善于观察和思考的特点。认字写字、能结合重点的词句。有感情地朗读课文，理解蜜蜂是如何给列宁引路的。生字、词语卡片、课件1、揭示课题。这节课我们继续学习第26课《蜜蜂引路》。2、复习生字。出示生字卡片，学生读字组词。3、开火车读词语。出示词语卡片，学生读词4、蜜蜂给谁引路？——列宁。（课件出示）（一）朗读第一、二段。师：（出示列宁图）列宁为什么要让蜜蜂引路呢？我们来学习课文。先来看一、二段。1、指名朗读1、2段2、讨论：1）你读出了什么？还有什么问题？小组交流，教师相机知道理解“附近”、“当地”等词。2）列宁和养蜂人关系怎样？你是怎么看出来的？（学生回答）分辨词语：“常常”和“往常”。（课件出示练习）3）列宁为什么要亲自去找养蜂人？（学生回答）3、集体朗读1、2段。（男女同学各读一段）（二）学习第三自然段。师：列宁找到养蜂人了吗？他是怎么找到的？请同学们读第三段。1、默读这一段2、指名朗读。3、教师指导分句读第三段。4、课件出示：默读第3小节，用“ ”画出表示花丛、园子、小房子之间位置的词语。（学生活动，独立完成）5、小组讨论：列宁是怎样找到养蜂人的？用自己的话和本组同学说一说。其他同学送可以试着画出列宁的路线图。（学生活动，说路线、画路线图。）6、小组汇报并展示列宁寻找养蜂人的路线。1）列宁发现花从中有蜜蜂——蜜蜂飞进园子——小房子——找到养蜂人。2）学生上台展示列宁寻找养蜂人的路线图并口述。师：你能根据列宁的路线图再叙述一下吗？7、课件出示路线图，学生口述。8、思考：列宁为什么认为跟着蜜蜂走就能找到养蜂人？（列宁“一边走一边看”，他看见了什么？他是怎么分析的？）明确：因为列宁想：蜜蜂是养蜂人养的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飞间的方向走，就一定能找到养蜂的人。9、老师小结。由于列宁通过观察了解到花丛、蜜蜂、养蜂人之间的关系，就能从中发现线索，找到养蜂人。8、齐读第三段。（学生看大屏幕齐读）（三）学习第四自然段。1、出示投影，看图，朗读感悟。1）养蜂人见到列宁后有什么表现？（惊讶）为什么感到惊讶呢？（学生回答）2）那么谁能用惊讶的语气读一读养蜂人说的话？（学生感情朗读养蜂人的话。）3）列宁是怎样回答的？（指名读）师：列宁的话要读得很亲切，很有风趣，谁来试一试？（生读列宁的话，“我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的”。边读边学图上的列宁做手势）什么叫向导？那么在这课书里，列宁指的向导是谁呢？（生答）4）请想，蜜蜂真的能当向导，能引路吗？（点课题）那么，列宁是靠什么找到养蜂人的呢？（学生交流）2、老师小结。列宁发现了蜜蜂，经过仔细观察，认真思考、分析，利用蜜蜂采蜜要飞回蜂房去的这个特点，就顺着蜜蜂飞回的方向走，结果找到了养蜂人。3、分角色朗读第4自然段，读出惊讶、高兴的语气。4、扩展想象。想象养蜂人听了列宁的话会说些什么，会怎样邀请列宁进屋，他们将怎样进行交谈？（学生交流展示）能把它和前面的对话演一演吗？（学生试演）是啊，我们在生活中遇到问题时，就要像列宁那样仔细观察、认真思考、做出判断、解决问题。1、朗读课文，把故事讲个爸爸妈妈听。2、续写养蜂人听了列宁的话以后的故事。<h3 class='h3_title'>蜜蜂教案教学设计篇九</h3>（1）课题：《蜜蜂引路》教学方案项目概述（2）适用年级：小学二年级语文；（3）课题简介：《蜜蜂引路》是小学二年级语文第10课内容，这是一篇传统课文，怎么在传统的基础上，讲出新意，就是我这节课所要体现的。因此，我在进行传统的认字、写字、朗读和理解课文的基础上，突出了讲话训练，着重进行“因为…所以…”的训练。同时，我还通过对第三段的重点设计，进行仔细观察、分析判断方面的训练。该课题设计的目的是实现下述的教学目标。（4）学习团队：教师：许丹虹；学生：峡山街道拱桥小学二年级；前期分析（5）教学目标分析：（6）学习者特征分析：本学校学生大部分来自于附近的村镇，人员状况参差不齐，有些学生因为接触广而思维活跃，而另一些则稍微迟钝。学生的注意力总体来说还不错，能跟得上老师的思维。教学策略（7）教学策略采用：启发式教学策略、情境教学策略、情境——陶冶教学策略。活动阶段设计时间（分）（一）创设情景，激趣导入1、导入：今天我们来认识一个可爱的朋友，想知道它是谁吗？2、播放课件，现实蜜蜂可爱的画面3、指名回答：今天我们要认识的朋友是谁？（对于回答正确的同学给予表扬）4、小蜜蜂除了会采蜜之外，今天它还会给列宁引路（播放课件里蜜蜂引路动画）学生一起观看课件图片利用图片激发学生们学习的兴趣。3分钟（二）朗读课文，注意生字1、领读课文（二遍）2、指定四名学生，每人朗读一段3、学习本课生字，要求读准字音，记住字形，想想字义，并在书上画出由这些生字组成的词语，再读一读。4、书写生字，提示几个字的书写注意事项。（板书）学生跟读；指定的学生依次朗读；学生在生字本上书写。完成教学设计的知识和技能目标10分钟（三）理解课文的基本情节，导出问题1、讲读第1自然段。指名读这段。读了这段，你都知道了什么？板书：莫斯科、小山、小房子。指导朗读：用陈述语气读出列宁是怎样请养蜂人的。2、讲读第2自然段。自由读第2自然段，思考：列宁又想找养蜂人，这次他遇到了什么困难？指名回答。理解“往常”的意思。板书：山路，遇到问题。碰到问题是不是就退缩了呢，是不是等养蜂人呢？3、讲读第4自然段。（1）让学生回答：列宁最后是否找到了养蜂人，你从哪段知道的？（2）指名读第4自然段。结合看插图，理解“惊讶”的意思。再说说养蜂人为什么感到惊讶？（3）读列宁的话，理解“向导”。（4）分角色有语气地读第4段过渡：那么，蜜蜂不会说话，怎么能当向导，把列宁领来的呢？让我们带着这个问题一块学习第3自然段，便会得出答案。1、根据老师提问，回答问题2、朗读3、思考1、理解课文内容；2、培养学生碰到问题时，不畏缩，努力思考解决之道的良好作风10分钟（四）突出重点，解决“引路”问题1、根据老师的提示，学生用“因为……所以……”句式，一步步分析列宁是怎样找到养蜂人的（1）因为列宁一边走一边看，所以发现路边的花丛里有许多蜜蜂。（2）因为列宁发现路边的花丛里有许多蜜蜂，所以他想……。（学生补充）（3）因为列宁仔细观察，所以看见那些蜜蜂采了蜜，飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子。（4）因为列宁看见那些蜜蜂飞进附近的一个园子里，所以他想……。（学生补充）（5）因为列宁看见园子旁边有一所小房子，所以他想……。（学生补充）板书2、质疑：最后列宁找到了养蜂人了吗？是依靠谁呢？（提问）因为有蜜蜂做向导，所以列宁找到了养蜂的人。4、质疑：由此可见，列宁是一位怎样的人呢？（提问）列宁是一个喜欢仔细观察、认真思考的人，就是因为他仔细观察、认真思考，所以他找到了养蜂的人。与老师互动，根据老师指引，进行探究性学习。实现行为和方法教学目标。10分钟（五）进行讨论，拓展思路1、把如何找到养蜂人的整个过程用一张幻灯片展示出来。2、让同学根据这张幻灯片，复述整个过程。3、改变课文情节，增加变数，锻炼学生的应变能力。例如：蜜蜂不飞回去什么办？还有没有其他方法啊，比如问路。4、指名回答：读了课文，对你有什么启示？观看课件，积极思考；和老师互动实现情感、价值观目标5分钟（五）总结，布置作业1、老师总结：列宁以蜜蜂为向导，找到了养蜂人，所以这课题目叫蜜蜂引路。我们平时遇到问题，也可以像列宁这样，先仔细观察，再认真思考，最后找到解决问题的办法。2、齐读一遍课文3、布置作业：（1）写字词各三遍（2）形近字组词引（）莫（）斯（）张（）摸（）期（）养（）谈（）导（）美（）淡（）异（）（3）正确、流利地朗读课文。学生齐读课文巩固教学内容2分钟</div></div>

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2023年蜜蜂教案教学设计(九篇)