最新《我的第一本书》教学设计及反思(3篇)
<p>在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧</p><h3 class='h3_title'>《我的第一本书》教学设计及反思篇一</h3><p>1、通读课文，生字词积累</p><p>2、整体感知文意，继续了解叙事性作品的文体特征。</p><p>3、品评含意丰富的语句，养成正确的语感。</p><p>4、激活生活体验，感悟课文的思想内涵和情感蕴含。</p><p>重点与难点：</p><p>【重点】1、理解作品展示的苦难生活境遇，感悟知识改变命运的深刻内涵。</p><p>2、品评重点语句，渗透理解作品的人文内涵。</p><p>【难点】1、理解作者对苦难生活的深刻体察和独特感悟。</p><p>教与学方法</p><p>点拨法、自读法、互动研讨法、比较阅读法、练习提升法。</p><p>第一课时</p><p>教与学过程：</p><p>一、前测入课</p><p>1、读准字音:掺（chān)和脊(jǐ）背马鬃（ù)似磨蹭(cèng）</p><p>2、口述下列词语意思</p><p>磨磨蹭蹭翻来覆去苦楚哄堂大笑知书识礼（知书达礼）</p><p>二、学习课文</p><p>1、“我”第一本书是本什么样的书？</p><p>2、这“第一本书”中，你能看出饱含着哪些情意？</p><p>3、作者怀着怎样的感情追忆他的“第一本书”？</p><p>4、课文围绕书写了哪些方面的内容？</p><p>5、在课文中，作者由第一本书还牵连出了三个身份相同但处境迥异的“大人”。他们分别是谁？他们与“我的第一本书”有什么关系？</p><p>6、你认为文中的第一本书值不值得写？这仅仅是一本书吗？它有什么含义？</p><p>7、你们会认为“我的第一本书”就是一本普通的书吗？它还有其它的含义吗？</p><p>8、结合文中描写作者境遇的语句和我们比起来，文中“我”的生活境遇有什么</p><p>不同？你通过读文有何感受？。</p><p>9、作者当时是怀着一种什么心情写这一本书的呢？通过一本书你还想到什么？</p><p>10、一篇好的文章不仅要以文字感人，更应以情打动人，本文情感的抒发是渗透在字里行间的，通读全文体会文中描写的情感有哪些？各是什么？</p><h3 class='h3_title'>《我的第一本书》教学设计及反思篇二</h3><p>牛汉对自己小时候读到的第一本书的情愫也是如此，尽管这只是“一本简单的一组画”、曾经凄惨地“简直是一团纸”。但沉淀在心底，随着岁月的牵扯却不断地酝酿着、发酵着……</p><p>“这一本却让我一生难以忘怀……不过看了很难笑起来。”</p><p>“还应当回过头来说说我的第一本书，我真应当为它写一本比他还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美。”</p><p>“我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。”</p><p>从文本呈现的这些词句中，不难看出这本书在牛汉心中的地位和价值:它是作者无法忘记的瑰宝，伴随一生的醇醴，甚至可以说这第一本书一直萦绕着作家的思绪，是他为人处事的圭臬。所以作者在文中不仅由衷地感慨，要用崇敬的心灵去赞美，更是把它作为人之根本在铭记着。</p><p>1、识记字词，整体感知课文</p><p>2、抓住重点语句把握人物心情。</p><p>3、了解第一本书的深刻含义，感悟作者的内心情感。</p><p>4、引导学生从人物思想中受到启示。</p><p>一、课前准备</p><p>1、自读文章，扫清文字障碍理解生字词的含义。</p><p>2、布置学生查阅，了解牛汉的有关资料，以开阔视野，增加材料积累。</p><p>3、回忆自己拿到第一本书时的心情和场景，把它写成文字。</p><p>二、课内探究</p><p>（一）、自主学习</p><p>（1）想一想围绕着这第一本书作者写了哪些人和事？</p><p>（2）文题“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗？还可以作怎样的理解？</p><p>（3）作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的？文中还写到了那些人物之间的感情？</p><p>（二）、合作探究</p><p>1、请同学们找出最能打动你的语句并谈谈你的感受？</p><p>预设：⑴“我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。”</p><p>作者对童年的感觉是怎样的？联系下文看，“生命最初的快乐和梦幻”是什么？</p><p>⑵“我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗，人不能忘本。”</p><p>怎样理解“枉读了这几十年的书”、“枉写了这几十年的诗”？“人不能忘本”的“本”在这里指什么？</p><p>（3）其它</p><p>（4）研讨：</p><p>没有课本的乔元贞却考了第一名，父亲也认为他比“我”有出息，作者在文章的结尾处还特意补叙了乔元贞的一生的“出息”：“他一辈子挎着篮子在附近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。”这算得什么“出息”呢？作者为什么要作这样的交代？</p><p>（三）精讲点拨</p><p>（四）拓展延伸：“我”把“父亲补全的装订好的课本”送给元贞的时候，两人会有怎样的对话？请你想象一下，然后揣摩人物的心理，对一段话。</p><p>推荐阅读张淑梅的《给我未来孩子的信》、冰心的《一只木屐》。教师提示：阅读文章得到的感触是因人而异的。《我的第一本书》中一本国语教材给了作者人生成长历程中独特的人生体察，而张淑梅《给我未来孩子的信》中寄寓着作者对未来孩子的关爱和期望，使人感触到的是父母的良苦用心，思考对待人生、对待生活的积极心态。《一只木屐》是以回忆中的两组画面结构而成的，一组是情景画面：码头、落日、夜色、晚风、海浪、漂浮的木屐；一组是联想的画面：嘎达嘎达的木屐声，声音中流动的不同表情的脸。这两种画面被一种忧伤愁情紧紧裹住，这是一篇典型的忧伤美文。流动着一种泱泱的忧伤与愁绪是冰心早期散文的最大特色。不过，在这篇散文中还有另外一种东西，这就是木屐的另一种含意：木屐踩在地上坚实的声音，木屐向前行走的本能，作品中特地引用了鲁迅关于路的一段话，从而现出了一种光明与希望的企盼。我以为，这也是我们在阅读这篇散文时所必须把握的。</p><h3 class='h3_title'>《我的第一本书》教学设计及反思篇三</h3><p>本文是诗人牛汉的一篇随笔。作者通过对他的第一本书的追叙，折射出20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。</p><p>目标定向：</p><p>1、通过课文，认识和了解上个世纪二三十年代我国广大乡村普通百姓的苦难生活，从而更好地理解作者对生活的独特感悟。</p><p>2、培养学生对生活的体验能力，学会思考人生。</p><p>3、感受作品中蕴含的父子之情、同学之情，以及人与狗的默契和情趣，培养乐观进取的生活态度和互助友爱的精神，珍惜今天的幸福生活。</p><p>重难点：</p><p>1、重点：抓住重点，有条理地复述故事。</p><p>2、难点：认识上个世纪二三十年代我国广大乡村普通百姓的苦难生活，体会苦难生活之于人的意义。</p><p>教学时数：1课时。</p><p>教学过程：</p><p>一、入境生趣：</p><p>同学们，书籍是人类进步的阶梯，在今天这个知识爆炸的时代，谁都离不开书籍。</p><p>想一想，你读的第一本书是什么？（请学生说说，并谈谈阅读感受）不少同学对自己的第一本书已经记不清了，但诗人牛汉对自己的第一本书却永志难忘。那么，他读的第一本书到底是一本什么书呢？今天，让我们一起跟随诗人牛汉去了解围绕着第一本书演绎的故事，在体味语言特色的基础上，把握第一本书的深刻含义。</p><p>二、自学生疑</p><p>1、速读课文，字词练习。</p><p>（1）给下列画线的字注音：</p><p>酷（kù）似 掺（ch1n) 脊(jǐ）背 枉(w3ng)读</p><p>（2）解释下列词语：</p><p>幽默：有趣或可笑而意味深长。</p><p>凄惨：凄凉悲惨。</p><p>奥秘：奥妙神秘。</p><p>翻来覆去：一次又一次；多次重复。</p><p>掺和：掺杂混合在一起。</p><p>知书识礼：有知识，懂礼貌。指人有文化教养。</p><p>酷似：极像。</p><p>2、播放媒体资源中的动画，在美妙的音乐中欣赏《我的第一本书》的朗读，初步感知全文。</p><p>3、默读课文，请学生复述“第一本书”的故事（看书——逼书——送书——读书）。</p><p>要求：</p><p>a. 交代清楚时间、地点、人物、故事发生的过程。</p><p>b.读音准确，口齿清楚，声音洪亮。</p><p>c.语言简练生动，表达自然流畅。</p><p>思考下列问题：</p><p>（1）说说“我的第一本书”的含义。</p><p>明确：“我的第一本”不仅仅指那半本课本，也指“我”人生的第一课。这人生的第一课蕴含着生活的艰辛，人间的温情，同学的友谊和上学的乐趣。</p><p>（2）作者是怀着怎样的感情追忆他的第一本书的呢？</p></div></div>
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