《公输》原文(3篇)
<p>范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。</p><h3 class='h3_title'>《公输》原文篇一</h3><p>１、体会文章高超的劝说艺术。</p><p>２、理解文中的人物形象和文章所寓含的道理。</p><p>３、能背诵课文重点段落。</p><p>“书读百遍，其义自见”，以读贯穿全文，在疏通文意的基础上，让同学先整体掌握课文，然后启发同学去研习课文。先设疑（考查同学的应变能力，与文章内容进行比较，加深对课文的理解），再让同学从内容、人物、写作特点等方面鉴赏文章，接着教师点拨总结，同学理解记忆并背诵重点，最后是对文章内容的拓展。</p><p>１、诵读──品析──背诵。</p><p>２、设疑──点拨──释疑。</p><p>一、导语设计</p><p>大家对于成语“班门弄斧”都很熟悉吧，谁能解释一下？（在鲁班面前玩弄斧子，比喻在行家面前显示身手）班，鲁班，古代有名的能工巧匠，同时他还是一个顽固、狡诈、阴险的人，通过学习《公输》一文，我们会了解到更多的知识。</p><p>二、作者简介</p><p>墨子，名翟，战国时期宋国人，墨家学的开创人。他的政治主张是：兼爱、非攻、尚贤、节用。《墨子》一书现在一般认为是墨子的弟子和其再传弟子记述墨子言行的辑录。谈到墨家学，你还想到那一家？（儒家，开创人孔子，代表人物还有孟子、荀子，分别著有《论语》《孟子》《荀子》一书；道家，代表人物有老子、庄子、列子；法家的代表人物是韩非）</p><p>三、研习课文</p><p>１、诵读──整体掌握，理清思路：</p><p>⑴ 教师背诵课文，同学找出不懂的字词句。</p><p>⑵ 同学朗读课文，疏通字句。</p><p>⑶ 重点词句释疑：</p><p>① 实词、虚词。</p><p>② 通假字。</p><p>③ 句子翻译。</p><p>⑷ 整体掌握文章内容。</p><p>① 从文中找出答案 ，了解战争的性质（不义）</p><p>标明事情起因的句子： 。</p><p>结果的句子： 。</p><p>② 考虑：楚王是怎样放弃攻宋的呢？用一句话概括事情的经过和内容。</p><p>明确：墨子劝阻楚王攻打宋国。</p><p>２、品析文章：</p><p>⑴ 考虑讨论：</p><p>假如你是墨子的话你想怎样劝阻？（假如你遇到一个身强力壮的人无缘无故地欺负一个弱小者时，你想怎样处置？）</p><p>⑵ 进一步理解文章内容：</p><p>指生分角色朗读课文，考虑：墨子劝阻楚国攻打宋国分哪三步？从哪两个方面？</p><p>明确：使公输盘理屈词穷；使楚王理屈词穷；模拟攻守，说明楚国攻打宋国不会有好结果，促使楚王放弃攻宋。 语言和行动</p><p>⑶ 各抒己见 同学谈谈读后的感受，并提出问题。</p><p>① 墨子巧妙、锋利的言辞 （批驳的方式：以子之矛攻子之盾 运用比喻、排比、对比等修辞方法）</p><p>② 写作特点：通过曲折生动的故事，围绕矛盾抵触来说明道理，突现人物的。</p><p>③ 鲜明生动的人物形象（墨子：机智多谋、无所畏惧、镇定自若 公输：顽固、阴险、狡诈 楚王：虚荣、愚蠢、阴险、狡诈）</p><p>④ 给予我们的启示（国弱被人欺，落后就要挨打。只有把道义和实力结合起来，才干迫使侵略者收敛其野心。）可结合美伊之间的战争谈谈自身的想法。</p><p>⑷ 问题：</p><p>① 墨子为何先劝公输盘？</p><p>② 文章着力刻画公输有什么作用？</p><p>③ 墨子取胜的原因有哪些？（讲究战略、实力强）</p><p>４、理解记忆：</p><p>文章先诱使对方说出正确观点，然后指出对方的行为与观点相悖谬，使之陷入自相矛盾中而无法争辩。（劝阻公输、楚王的段落）</p><p>四、拓展</p><p>学习《公输》一课后，我的最大感受是 。</p><h3 class='h3_title'>《公输》原文篇二</h3><p>本课的创意在于文言文的演读活动。这是一篇以对话描写为主的散文，形象含于语言之中，人物的语气表情等值得揣摩联想。因此，要求学生认真朗读课文，注意语调变化，通过对话内容与对话环境体味人物形象，进行表演式阅读活动。</p><p>1、介绍《战国策》导入。</p><p>2、讲述春秋战国故事，了解时代背景。</p><p>采用分层朗读方法。</p><p>（一）将课文读准。</p><p>注意以下读音：</p><p>械 牒 荆国 麋鹿 公输盘 鱼鳖鼋鼍 雉兔鲋鱼 敝舆 守圉</p><p>（二）将课文读顺畅，把握重音和语气停顿。</p><p>注意以下句子：</p><p>①荆国/有余于地/而不足于民。</p><p>②臣以/王吏之攻宋也，为与此同类。</p><p>③宋之地，方/五百里，此/犹文轩之与敝舆也。</p><p>④吾/知所以距子矣，吾/不言。</p><p>（三）将课文读懂。</p><p>1、教师范读。学生听记。</p><p>2、学生试读。教师辨正。</p><p>3、学生再读课文与注释。</p><p>4、学生、教师对译、互译课文。</p><p>注意以下内容：</p><p>①掌握词语意思</p><p>子墨子九距之 子墨子之守圉有余 公输盘诎 ……</p><p>吾义固不杀人 然，胡不已乎 吾知所以距子矣 在宋城上而待楚寇矣</p><p>②重点翻译下列句子</p><p>夫子何命焉为？</p><p>宋何罪之有？</p><p>胡不已乎？</p><p>胡不见我于王？</p><p>此为何若人？</p><p>必为有窃疾矣。</p><p>虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。</p><p>虽杀臣，不能绝也。</p><p>1、概括墨子劝阻楚国攻打宋国的三个步骤。</p><p>2、学生讲述课文故事。要求不遗漏课文内容。</p><p>3、重点把握下面句子的语气：</p><p>①公输盘曰：“吾义固不杀人。”</p><p>②公输盘曰：“不可，吾既已言之王矣。”</p><p>③王曰：“善哉。虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。”</p><p>④公输盘诎，而曰：“吾知所以距子矣，吾不言。” 子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言。”</p><p>4、读好下面的疑问句。</p><p>①公输盘曰：“夫子何命焉为？”</p><p>②子墨子曰：“然，胡不已乎？”</p><p>③子墨子曰：“胡不见我于王？”</p><p>5、读出下面排比句子的特点。</p><p>①荆国有余于地而不足于民，杀所不足而争所有余，不可谓智。宋无罪而攻之，不可谓仁。知而不争，不可谓忠。争而不得，不可谓强。义不杀少而杀众，不可谓知类。”</p><p>②邻有敝舆而欲窃之；舍其锦绣，邻有短褐而欲窃之；舍其粱肉，邻有糠糟而欲窃之。</p><p>③宋之地，方五百里，此犹文轩之与敝舆也。荆有云梦，犀麋鹿满之，江汉之鱼鳖鼋鼍为天下富，宋，所谓无雉兔鲋鱼者也，此犹粱肉之与糠糟也。荆有长松文梓楠豫章，宋无长木，此犹锦绣之与短褐也。</p><p>6、用想象的方法，为每个句子加上神态、动作、语气变化，说明理由。</p><p>如：</p><p>公输盘（关切地笑问）曰：“夫子何命焉为？”</p><p>子墨子（愤怒地）曰：“北方有侮臣者，愿借子杀之。”</p><p>学生试着变化读课文。</p><p>7、学生用想象扩展的方法讲述故事。</p><p>8、学生分角色表演故事。</p><p>故事中的三个人物，形象鲜明。可以通过人物的语言描写，把握言外之意，揣摩人物的性格特点，完成对人物形象的探究。采用评点的方法。</p><p>抓住人物最具有特点的语言，分析人物的心理及其说话时的潜台词。</p><p>学生选择个性化人物语言进行揣摩评点，老师点引。</p><p>如：</p><p>墨子：“北方有侮臣者，愿借子杀之。”——一见面就提出无礼要求，借以引出公输盘的所谓“义”。如果对方答应，则可以指责他的无义；如果对方反对，则借此引出对方战争的无义。可谓用尽心计。</p><p>公输盘：“吾义固不杀人。”——对于墨子的要求，公输盘当然拒绝，以免落下无义的骂名。对照他协助楚王的行动，可以看出他的虚伪。</p><p>楚王：“善哉。虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。”——虽然理屈，但词不穷。楚王以造好云梯作为借口，实质上是凭借楚国强大的实力，威胁墨子：尽管你说的有道理，但你又能把我怎样？显示出楚王的蛮横无礼。</p><p>学生结合语言评点，抓住细节分析，老师归结。</p><p>如：</p><p>墨子：墨子并没有直接劝说楚王，而是抓住他的谋士公输盘，所以，先对公输盘施加压力，让他背上不讲道义的罪名，借以对楚王间接地施加压力。这不愧为一种非常成功的迂回战术。这个细节，充分显示墨子的高超论辩技巧。</p><p>公输盘：对于墨子的言论，表面上折服，却以已经答应了楚王为由进行退却，可见公输盘的圆滑。</p><p>楚王：同样，对墨子的对策口头上认同，但骨子里还是不服，用已经找到对抗的方法相威胁。这一细节充分表现楚王的仗势威逼的性格。</p><p>结合以上评点和人物身份的不同，各用一句话评点人物形象特点。</p><h3 class='h3_title'>《公输》原文篇三</h3><p>１、体会文章高超的劝说艺术。</p><p>２、理解文中的人物形象和文章所寓含的道理。</p><p>３、能背诵课文重点段落。</p><p>“书读百遍，其义自见”，以读贯穿全文，在疏通文意的基础上，让同学先整体掌握课文，然后启发同学去研习课文。先设疑（考查同学的应变能力，与文章内容进行比较，加深对课文的理解），再让同学从内容、人物、写作特点等方面鉴赏文章，接着教师点拨总结，同学理解记忆并背诵重点，最后是对文章内容的拓展。</p><p>１、诵读──品析──背诵。</p><p>２、设疑──点拨──释疑。</p><p>一、导语设计</p><p>大家对于成语“班门弄斧”都很熟悉吧，谁能解释一下？（在鲁班面前玩弄斧子，比喻在行家面前显示身手）班，鲁班，古代有名的能工巧匠，同时他还是一个顽固、狡诈、阴险的人，通过学习《公输》一文，我们会了解到更多的知识。</p><p>二、作者简介</p><p>墨子，名翟，战国时期宋国人，墨家学的开创人。他的政治主张是：兼爱、非攻、尚贤、节用。《墨子》一书现在一般认为是墨子的弟子和其再传弟子记述墨子言行的辑录。谈到墨家学，你还想到那一家？（儒家，开创人孔子，代表人物还有孟子、荀子，分别著有《论语》《孟子》《荀子》一书；道家，代表人物有老子、庄子、列子；法家的代表人物是韩非）</p><p>三、研习课文</p><p>１、诵读──整体掌握，理清思路：</p><p>⑴ 教师背诵课文，同学找出不懂的字词句。</p><p>⑵ 同学朗读课文，疏通字句。</p><p>⑶ 重点词句释疑：</p><p>① 实词、虚词。</p><p>② 通假字。</p><p>③ 句子翻译。</p><p>⑷ 整体掌握文章内容。</p><p>① 从文中找出答案 ，了解战争的性质（不义）</p><p>标明事情起因的句子： 。</p><p>结果的句子： 。</p><p>② 考虑：楚王是怎样放弃攻宋的呢？用一句话概括事情的经过和内容。</p><p>明确：墨子劝阻楚王攻打宋国。</p><p>２、品析文章：</p><p>⑴ 考虑讨论：</p><p>假如你是墨子的话你想怎样劝阻？（假如你遇到一个身强力壮的人无缘无故地欺负一个弱小者时，你想怎样处置？）</p><p>⑵ 进一步理解文章内容：</p><p>指生分角色朗读课文，考虑：墨子劝阻楚国攻打宋国分哪三步？从哪两个方面？</p><p>明确：使公输盘理屈词穷；使楚王理屈词穷；模拟攻守，说明楚国攻打宋国不会有好结果，促使楚王放弃攻宋。 语言和行动</p><p>⑶ 各抒己见 同学谈谈读后的感受，并提出问题。</p><p>① 墨子巧妙、锋利的言辞 （批驳的方式：以子之矛攻子之盾 运用比喻、排比、对比等修辞方法）</p><p>② 写作特点：通过曲折生动的故事，围绕矛盾抵触来说明道理，突现人物的。</p><p>③ 鲜明生动的人物形象（墨子：机智多谋、无所畏惧、镇定自若 公输：顽固、阴险、狡诈 楚王：虚荣、愚蠢、阴险、狡诈）</p><p>④ 给予我们的启示（国弱被人欺，落后就要挨打。只有把道义和实力结合起来，才干迫使侵略者收敛其野心。）可结合美伊之间的战争谈谈自身的想法。</p><p>⑷ 问题：</p><p>① 墨子为何先劝公输盘？</p><p>② 文章着力刻画公输有什么作用？</p><p>③ 墨子取胜的原因有哪些？（讲究战略、实力强）</p><p>４、理解记忆：</p><p>文章先诱使对方说出正确观点，然后指出对方的行为与观点相悖谬，使之陷入自相矛盾中而无法争辩。（劝阻公输、楚王的段落）</p></div></div>
页:
[1]