2022年大班《江畔独步寻花》教案(三篇)
<p>作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。那么问题来了，教案应该怎么写？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。</p><h3 class='h3_title'>大班《江畔独步寻花》教案篇一</h3><p>1、朗读、背诵古诗，体会诗人的思想感情。</p><p>2、了解诗句的意思，想象诗中描绘的情景。</p><p>朗读、背诵古诗，体会诗人的思想感情。</p><p>用自己的话讲解诗的意思。</p><p>一、导课</p><p>除了欣赏美景，我们对于如何学习古诗也有了一些尝试，这节课我想与同学一起再欣赏一首古诗，题目是——《江畔独步寻花》。</p><p>二、新授</p><p>（一）引导学生自主学习。</p><p>1、初读课文，读准字音。</p><p>（1）同学们，请大家读一读这首古诗，首先看看这首古诗是谁写的，你还记得他吗？你曾经读过他的哪些古诗？（简介作家，说出自己读过的作品。）</p><p>（2）请你再看看今天的这首古诗，你自己能不能把它读出来呢？注意读准生字的字音。（同学们自读古诗）</p><p>2、创设情景感受诗境。</p><p>（1）小组之间互读诗文，说一说这是一首描写什么的诗。</p><p>（2）这是一篇写景的诗文，作者向我们介绍了哪里的景色呢？这里的景是什么样的呢？请你们再读一读古诗。</p><p>（3）请同学们边看插图边读，结合书上的注解自己先学一学。</p><p>（4）把你的学习成果向旁边的伙伴做汇报。</p><p>（二）理解诗句，有感情地朗读。</p><p>1、我们一同理解了诗句的意思，下面我们就随作者一同到江边走一走，看一看。</p><p>（1）出示课件1。怎样的景象就可以和书中描写的诗句一样了呢？请同学们动手选择。</p><p>（2）请同学边看课件边用自己的话说说第一句古诗的意思。</p><p>（3）现在是怎样的景象了呢？（充分理解“满”“压枝低”）</p><p>（4）出示课件2。让同学感受到蝴蝶在花丛中飞舞。</p><p>（5）请同学边看课件边用自己的话说说第二句古诗的意思。</p><p>2、练习有感情地朗读诗句，想想应该用什么语气来读。</p><p>3、请同学们先自己读一读。</p><p>4、读给身边的小伙伴听听。</p><p>5、老师配乐范读后，也请学生配乐练习朗读。</p><p>6、通过反复诵读，进一步体会诗句所表达的意思。</p><p>7、总结：</p><p>第一句：从整体上说花的样子。</p><p>第二句：从局部说每枝花的样子。</p><p>第三句四句：讲蝶莺对花的喜爱。</p><p>（三）在有感情地朗读的基础上练习背诵。</p><p>1、请学生边看课件边背诵这首诗。</p><p>2、可以和小伙伴合作，一人背一句。</p><p>三、练习</p><p>1、请同学们想想，你还知道哪些描写春天的诗呢？</p><p>2、你也可以根据你的理解把这首诗变成一幅画。</p><p>四、总结</p><p>黄四娘家的花长得非常茂盛，花枝花叶把小路都遮盖住了；数不清的盛开的花朵，把枝条都压弯了腰。蝴蝶在花丛中飞来飞去，好似恋恋不舍一样，恰好这时，黄莺也发出了动听的叫声，真是自由自在的小鸟。</p><p>这首诗表达了诗人对平宁静生活的热爱，以及经离乱战后得以安居的喜悦心情。</p><p>五、作业</p><p>1、联系春游中观察到的春天的景象，结合诗句说说春天的花、春天的蝶、春天的鸟这些景物的特点，再动笔把这首诗描写的意境绘成一幅画。</p><p>2、请你再找出一些描写春天景象的诗句，写在你们的好词好句本上。</p><h3 class='h3_title'>大班《江畔独步寻花》教案篇二</h3><p>1、理解诗句，能进入诗人描绘的春色盎然的意境。</p><p>2、有感情地朗读古诗，背诵这首诗。</p><p>3、体会诗人热爱大自然的思想感情，感受他愉悦的心情。</p><p>进入诗歌所描绘的蜂飞蝶舞的春天生机盎然的意境，体会诗歌中蕴涵的诗人之情感。</p><p>春天画面的图片课件。</p><p>一、谈话，导入新课：</p><p>1、春天多么美好，古往今来多少诗人为之倾心，写下无数千古传诵的佳句。谁来说一说？</p><p>2、今天我们学习一位唐朝诗人写的诗，他可是一位了不得的诗人，人称“诗圣”，又称为“诗史”。这位诗人的名字叫杜甫，今天我们就来学习他一首描写美丽的春景的古诗《江畔独步寻花》。（板书课题）</p><p>3、读课题：从题目中你读懂了些什么？</p><p>二、初读，指导读正确、有节奏感。</p><p>1、学生自由读；要求是：响亮、正确、有节奏。</p><p>2、指名读，随机纠正字音、节奏。</p><p>3、齐读。</p><p>三、精读，入诗境，悟诗情。</p><p>1、诗我们已经读了好几遍了，同学们，诗人来到江边，看到哪些景物？</p><p>板书：花 蝶 莺</p><p>2、古诗最讲究语言的锤炼，作为大诗人的杜甫也不例外，今天，我们就一起来走进杜甫，与诗人共赏这美好春光。同学们再细细读诗，你认为诗人哪些词锤炼的好，尽显了春光美好的意境。你特别喜欢哪个词？</p><p>理解：戏蝶、娇莺、时时舞、恰恰啼</p><p>3、这样一幅有声有色，春光旖旎的图画实在让人陶醉。此时，哪幅画面给你留下了最深刻的印象，让我们也来抒发一下我们心中的赞叹吧！（出示多媒体）</p><p>啊，———（景物）真———啊，你看———————</p><p>例：啊，花真多啊，你看，把小路都遮得严严实实的了。</p><p>同学们的想象力真丰富，语言真美，花多、花美引得蜂飞蝶舞，你们猜猜都可能有什么花呢？</p><p>4、教师放课件，用优美的语言把学生带入意境。</p><p>（好一派繁花似锦的美景啊，你们看，杏花开了，远远看去，就象天边粉红的彩霞；桃花呢，笑得小脸粉粉的；梨花挤满枝头，仿佛一夜间枝头坠落了满树的白雪，香气四溢，引来了蝴蝶在花丛翩翩起舞，黄莺飞落枝头，自由自在地唱起动听的歌。）</p><p>美吧，这情景让蝴蝶醉了，黄莺醉了，我们也醉了。下面同学们用自己有感情的朗读、表情、动作让老师感受到你们的陶醉吧！</p><p>5、赛读。</p><p>6、表演读。</p><p>四、深化，体会诗情。</p><p>1、介绍诗写作背景。</p><p>（诗人杜甫在饱经离乱后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔，建成草堂，暂时有了安身之所，心情比较舒畅，春暖花开时节，他独自在江畔散步赏花，写下了这首诗，全诗都透着诗人喜悦的心情。）</p><p>2、是不是该把诗题再读读，读出诗人心情的欢愉。</p><p>3、让我们用自己的诵读读出诗人对春天美景的喜爱吧。</p><p>五、拓展延伸</p><p>1、“诗”是“文”的浓缩，今日，我们与诗圣一起欣赏了美丽的春景，更领略了诗圣用词的精妙。而“文”是“诗”的诠释，现在，我们提起笔来，把我们和诗人一起看到的美景写下来，相信同学们一定能写得如诗如画，意境优美，让杜甫老先生不由得说：“后生可畏，后生可畏呀”</p><p>板书设计：</p><p>花： 多、美</p><p>江畔独步寻花（愉悦） 蝶： 舞</p><p>莺： 啼</p><h3 class='h3_title'>大班《江畔独步寻花》教案篇三</h3><p>1、读懂诗句，体会诗中所蕴含的感情。</p><p>2、背诵古诗。</p><p>重点：体会诗中的感情。</p><p>一、导入：</p><p>同学们，你们喜欢春天吗？春天万物苏醒，充满生机与活力，许多诗人都曾在诗中赞美过春天，你们还记得哪些描写春天的诗？今天我们将学习一首描写春天的诗，板书：江畔独步寻花，它的作者是唐朝诗人杜甫，</p><p>二、初读古诗</p><p>1、介绍作者，了解写作背景</p><p>师：谁来给大家介绍一下杜甫的情况。</p><p>（杜甫唐朝大诗人，称为诗圣，他的一生跌荡起伏，在经历了安史之乱的动荡不安后，杜甫来到了成都锦江边的草堂居住，过上了安宁的日子，这一年春天来了，江水的歌唱，鸟儿的叫声，吸引着他走出草堂，一路上他被春天的美景所打动，写下了这组江畔独步寻花共七首，今天我们学习的就是其中的一首。）</p><p>2、请同学们自由朗读这首古诗，注意把字音读准，做到字字响亮，字正腔圆。</p><p>点评：读得声音响亮。 字音咬得真准，尤其是这个簇字，是一个平舌音。</p><p>3、我们说古诗与音乐一样也有节奏美，现在就请同学们再读一读，注意词句内部的停顿，可以试着用 做记号。</p><p>点评：读得不错，听出来了吗？她在哪儿停顿了。一起试着读一读。</p><p>4、光把字音读谁，句子断对，还远远不够，要想把诗读出它的韵味来，必须要理解古诗。回忆学习古诗有哪些方法。</p><p>（板书：联系上下文，图文结合，查注释，补省略，换词序，了解背景，联系上下文）</p><p>三、自学理解古诗</p><p>1、下面的时间就交给大家，四人小组之间利用这些方法，说说自己读懂了什么，还有什么是不懂的？</p><p>（评：要抓住诗句中的重点词语去理解，）</p><p>预设：东：向东。 倚：靠，拂面而来。</p><p>懒困：懒洋洋的。</p><p>换词序：倚春风：怎样靠春风呢？能靠住吗？我们知道古人为了押韵，常常颠倒词序，我们只要交换一下两个词的位置就行了，春风倚。春风拂面而来。</p><p>补省略：春光懒困：明媚的春光里，人懒洋洋的。</p><p>一簇：一丛，形容花开得茂盛。</p><p>可：究竟，到底。</p><p>2、研读“可爱深红爱浅红？</p><p>师：可是究竟的意思。 这是一个问句，作者在问谁？联系上下文（课题）问自己，他是怎样问的？爱，就是喜欢人，喜爱。这一句用自己的话说：究竟是喜欢深红的还是喜欢……</p><p>师：让我们看看图，用补省略的方法，想象一下诗人眼中的桃花？</p><p>这深红的桃花像 ——。这 浅红的像——。</p><p>请生填。指名读。</p><p>3、指导读“桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？“</p><p>（1）师：如果你是诗人，当你在春风中困意来时，全身懒洋洋，看到这大片鲜艳美丽的桃花，你会有什么感受？带着这种感受，读读这句？</p><p>指导读出一种惊喜。</p><p>（2）走近些，看看深红的桃花如火，多艳丽，很美，再看这粉红的像天上的朝霞，粉嫩嫩的，也很美丽，究竟是深红的美丽，还是粉红的美呢？作者这时问自己：指导读：可爱深红爱浅红？读出疑问的语气。</p><p>（指名问：你能说清楚吗？），是啊，作者也说不清，究竟是深红的美丽还是粉红的美。它们在诗人的眼里都很美丽。用一个肯定的说法就是</p><p>（3）让我们一起读读这句，感受一下桃花的美丽。</p><p>四、说诗意</p><p>1、古诗学到这，谁能用自己的话说说这首诗的意思呢？</p><p>2、在理解诗句的过程中我们知道这是一首写景的诗，那么诗中有哪些景物呢？</p><p>前两句写的是什么？后两句又写了什么？抒发了作者怎样的思想感情？</p><p>3、让我们怀着对春天的赞美之情，读读这首诗。</p><p>4、今天我们跟随杜甫一起看到了春天桃花盛开的美景，其实还有很多描写桃花的诗，有兴趣的同学下课后可以找一找，做一下积累。</p><p>5、完成课堂作业。</p></div></div>
页:
[1]