六年级下册十一课灯光主要内容是什么?
<p>问题：六年级下册十一课灯光主要内容是什么?<p>答案：↓↓↓<p class="nav-title mt10" style="border-top:1px solid #ccc;padding-top: 10px;">曹咏的回答：<div class="content-b">网友采纳 一、教材解读 1．课文简说. 这篇课文通过对一件关于灯光的往事的回忆,歌颂了革命先烈的献身精神,说明今天的幸福生活来之不易. 课文的主体部分是对往事的回忆.先写在解放战争时期一次围歼战就要打响的时候,郝副营长借着火柴微弱的亮光在看一本书的插图,图上画着一个孩子在电灯下读书.这幅插图使郝副营长陷入对未来的憧憬之中；战斗打响后,后续部队遭到敌人炮火的袭击,和突击队失去了联系.郝副营长点燃了那本书,用火光为后续部队照亮了前进的道路,结果暴露了自己.战斗胜利了,郝副营长却牺牲了. 电灯是和平年代生活中的普通物品,它却是战争年代美好生活的代名词.为了全国解放,为了让后代过上安宁生活,郝副营长和很多革命志士献出了自己的生命.作者用平静的口吻写出自己的回忆,却蕴涵着深沉动人的情感. 与《十六年前的回忆》一样,本文采用倒叙的手法,由天安门广场的灯光写起,叙述过去的事情,结尾又回到写灯光.首尾照应,结构紧凑,文脉相通,含义深刻.课文的主体部分是对往事的回忆,对往事的回忆中,作者以细腻的笔调详写郝副营长在激战前的神情和谈话,而郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举,作者却用白描的手法“略写”,两相对比中,突出了革命先烈对未来的美好憧憬,突出了革命英雄执着的理想. 本课的教学重点帮助学生理清课文的表达顺序,难点是帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系. 2．词句解析. （1）对句子的理解. ①他把头靠在胸墙上,望着漆黑的夜空,完全陷入了对未来的憧憬里. 这是写郝副营长在激战前,向往光明和幸福前景时的神态.从这种神态里,我们理解了他英勇战斗的伟大动力,感到他那颗为解放中国人民、为造福人民而跳动的心.“漆黑的夜空”,是实在的景象,在这里正好衬托郝副营长对光明的向往. ②这位年轻的战友不惜自己的性命,为了让孩子们能够在电灯底下学习,他自己却没有来得及见一见电灯. 这句话感情深沉,含义深刻.话中称“年轻的战友”,是对年仅22岁就在战斗中牺牲的郝副营长的痛惜.可他用自己的鲜血和生命,换来了后代的幸福和安乐,“孩子们在电灯底下学习”成了“幸福与安乐生活”的一种象征,强调了郝副营长是为了理想而英勇献身.最后一句话既是对前面的情节的呼应,也是作者在由衷地赞叹革命先烈为理想而献身的无私和伟大. ③事情已经过去很长时间了.在天安门前璀璨的华灯下面,我又想起这位亲爱的战友来. 本文开头运用倒叙的手法,由天安门广场的灯光写起,叙述过去的事情,现在结尾又回到写灯光,与开头照应,显得结构紧凑.当然,除了写作技巧上的意义,教师还可以引导学生发现作者在这句话里寄托的哀思和愿望,那就是无论过去多少时间,生活在幸福中的人们也不要忘记今天的幸福生活是谁为我们开创的,不要忘记那些革命先烈. (2)对词语的理解. 豫皖苏：豫：河南省的简称.皖：安徽省的简称.苏：江苏省的简称. 宏伟：（规模、计划等）雄伟壮大. 围歼战：包围起来歼灭敌人的战斗. 交通沟：阵地内连接堑壕、工事,供交通联络的壕沟.也叫交通壕. 倚：靠着. 胸墙：为了便于射击和减少敌人火力可能造成的损失,在战壕边沿用土堆砌起来的矮墙. 黑魆魆：形容黑暗. 千钧一发：钧：古代重量单位,一钧等于30斤.千钧一发指千钧的重量系在一根头发上,比喻极其危险. 璀璨：形容珠玉等光彩鲜明.本课指天安门广场灯光耀眼. 华灯：雕饰华美或光华灿烂的灯. 二、教学目标 1．读读记记“战地、围歼、茂密、突击、歼灭、注视、漆黑、陷入、憧憬、阻击、点燃、性命、焦急”等词语. 2．正确、流利、有感情地朗读课文. 3．了解文章主要内容,理清课文的表达顺序. 4．从郝副营长在激战前的神情和谈话中,理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举,理解先烈的无私奉献精神. 三、教学建议 1．这是一篇回忆往事的课文.教学时可以先让学生借助工具书用较快的速度阅读,引导学生说说课文讲了一件什么事,把握课文的主要内容. 2．本课是略读课文,在学生整体感知课文之后,教师可以提覆盖全文的问题,让学生自读自悟课文中的一些细节.例如,读完课文,你觉得哪些句子深深感动了你?在学生交流的过程中,教师对个别重点句可作适当点拨引导,加深学生的理解. 3．如果学生的自读自悟效果不理想,教师可以就重点部分加以指导,帮助学生从中体会郝副营长的献身精神,体会今天的幸福生活来之不易,要好好珍惜.指导时,可以以“多好啊”或“灯光”的描写为线索引导学生抓住课文重点进行探究,先独立思考,再在小组里交流. 4．对于郝副营长的回忆,是天安门广场上群众对于灯光的一句赞叹“多好啊”引出的.“多好啊”在文章中出现了三次,是整篇课文的“文眼”.因此,本课的教学可以引导学生弄清文中三个“多好啊”之间的关系：课文三次出现的地方可让学生从文中找出来,标上序号,然后读一读上下文,找出是谁在什么情况下说的,他们说这些话时看到了什么,会想到些什么.然后通过小组交流、集体汇报的形式,帮助学生弄清这一问题. （1）第一次说这话的人是在欣赏这美丽的景色时发出的由衷的赞叹.正是这一声赞叹,引起了作者对往事的回忆. （2）第二次说这话的是郝副营长,战争时期,条件极其艰苦,很多人从没有见过电灯,郝副营长也没有见到过,他对图上的孩子能在灯光下看书深感羡慕. （3）第三次说这话的仍然是郝副营长,他相信战争胜利以后,孩子们能在灯光底下学习,他心中充满了对未来美好生活的向往与憧憬. 5．在交流讨论的过程中,可相机指导学生有感情地朗读课文,并在交流讨论之后,指导学生进一步练习有感情地朗读. 四、教学案例 一、揭题导入,整体感知 1．导语：《灯光》这篇课文给我们描述了一个动人的故事,它是谁写的呢?王愿坚是当代著名的作家.1945年参加八路军.在抗日战争和解放战争中,当过随军记者,解放后创作了不少革命历史题材小说. 2．通读课文,读后评议,纠正错误,认识生词. 二、理清课文叙述顺序 1．学生默读课文,边读边想：课文哪些地方是写现在,哪些地方是写往事的? （全文一头一尾是写现在,中间大部分是写往事.即第1、2自然段和最后一个自然段写的是现在,其余写的都是往事.） 2．学生自读往事这部分内容,说说事情的起因、经过、结果.
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